从个案分析看大学生家庭教育的重要性

　　【摘要】大学是每一个家长和子女都非常向往的地方,是求知的殿堂,是金字塔。但在这个充满欢乐的校园里,大学生旷课、厌学等行为屡见不鲜,这种现象已经引起不少高校思想工作者的关注。本文试图从对大学生个案的分析为切入点,凸显家庭教育的重要性,探讨大学生思想教育的有效方法。
　　【关键词】大学生 家庭教育 成长经历
　　
　　大学生作为一个个体,在其成长过程中,始终伴随着家庭教育环境、学校教育环境及社会环境的交叉、渗透影响。作为大学生最重要的成长环境之一的家庭教育所起到的独特作用是不容忽视的,在我们的高校思想工作中,深深感受到大学生的行为品格、心理健康与其家庭父母的养育方式、家庭氛围、父母的人格特征密切相关,特举些许案例加以说明,希望能窥一斑而知全豹。
　　
　　1 案例举例
　　案例一:学生甲,2006年入学,自大一入校就经常旷课,沉迷游戏,辅导员教育无果,最后挂科太多导致留级;第二个大一,他开始承诺要好好学习,但没坚持多久,又变回之前的模样,辅导员屡次跟家人沟通并教育他,但还是以失败告终。该生继续留级,且因旷课太多受记过处分。家长十分焦虑也特别的重视。但家长双方都是公务员没办法过来监督他,就让年纪大且身体不大好的外婆过来陪读,每天叮嘱他认真学习,不允许玩电脑。这第三个大一,在家长和辅导员双方的监督下,他开始不再旷课,且门门都及格。
　　案例二:学生乙,2008年入学,自大二以来迷恋网络游戏,辅导员多次与其谈话无果,遂联系其母,希望家长配合教育。岂料其母反映冷谈,似对老师“告状”一举不满,简单敷衍了事。之后,该生对辅导员心生恨意,竟发恐吓短信。第二日玩“失踪”,躲在中学同学家.该生仍然断断续续旷课,按照学校相关规定,受记过处分。
　　案例三:学生丙,2008年入学,大一上学期一次生病回家,病愈后不肯回校,辅导员到其家中劝说后返校。大一下学期再次出现类似情况,经老师、家里亲戚多方劝说无效,其母为其办理休学。该生父母在其10岁左右离异,随母生活,他对母亲一直有偏见,常故意惹她生气,在家不上课也是为了激怒母亲.辅导员曾介绍其母亲求助于专业的心理咨询,但学生不愿意去,故作罢。休学期间该生回老家与外公外婆一起生活,性格渐变,逐渐恢复开朗。09年九月办理复学手续,与09级一同学习。09年11月有次感冒回家后,老毛病复发,又不回校。原来他想搬电脑到学校,其母不同意,遂以此行为抗议母亲。后来还是母亲妥协,方才返校上课。10年1月的期末考又因与其母闹脾气,2门课缺考,直接重修。
　　
　　2 案例分析
　　从案例一可以看出,学生到大学脱离了父母的约束后,盲目贪图所谓的自由,而迷失了自我。疯狂的旷课和玩游戏,最后使自己陷入连留两级的悲惨命运里。显然,孩子并没有做好大学生活的充分思想准备,独立性和自制能力太差。在家长对孩子的教育过程中,独立意识和自控能力的培养是很重要的。现在是独生子女的时代,大多数父母过于宠爱子女,造成孩子的依赖性太强。他们没有想到,雏鹰总要展翅,不让他们从小养成独立生活的习惯,长大了怎么独立走上社会,怎么面对生活?
　　案例二中,家长存在“孩子上了大学一切教育都是学校的事”的错误认识,刻意忽略了自身的教育责任,并且在孩子的成长教育中忽视了道德品格方面的教育。家长们要知道,孩子上了大学不是进了“人才保险箱”,还需要家庭和学校进行多方面合作,尤其家庭教育还需要发挥自己在血缘关系方面的独特作用来培养教育孩子。
　　案例三中,家长由于没有给孩子一个完整的家庭,心怀愧疚,从而在成长教育过程中盲目地迁就孩子,造成了孩子的娇纵和无理取闹。父爱的缺失也使孩子性格中缺乏坚强、理性的一面。性格的内向使得孩子缺少与同龄人的交流,没有走出自己的世界,只看到自己没有的东西,而看不到所拥有的,也看不到母亲对他的爱。他认为母亲对他所做的一切都是理所应当的,毫无感激之情。
　　这几个案例具有一定的代表性,在对经常旷课、补考科目较多、留级学生的管理中,我们发现这些学生普遍具有独立性、自制力较差的特点,无法合理地安排好自己的学习生活,学习目标不明确,陷入迷茫无法自拔,且交际能力较差,不爱与同龄人沟通。
　　家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师,父母的思想风貌、理想和信念、道德品格、生活方式、语言行为、相互之间的态度以及对子女的态度、子女在家庭中的地位,这一切无不潜移默化地影响着孩子性格的形成,品质的培养和世界观的建立,甚至会影响孩子的一生。
　　很多家长把大学当做教育的“终点站”,认为考上了大学就不用再管了。离开了家长的约束,孩子们如同脱了缰的野马,荒度光阴不知惜殊不知随着大学教育由精英教育转向大众化教育,高考已不再是“千军万马过独木桥”,严峻的就业形势对大学生的素质提出了更高的要求,大学早已不是中学老师、家长向孩子所灌输的没有压力的“天堂”。 　　3 探索有效的大学生的思想新模式
　　3.1 提高家长认识,改变家庭教育方式
　　以笔者所在的学校来说,辅导员与家长的沟通次数不少,对学生补考、旷课的情况均会及时与家长沟通,但有的家长反应冷淡,有的知道了也没有办法管教自己的孩子。大学生入学年龄基本在18岁左右,人生观、价值观已初步形成,有的“问题学生”进入学校后,不配合学校各项管理,学校要教育起来十分困难。社会应通过媒体信息渠道进行宣传,广播电视可以开辟相应的栏目,让家长多了解大学生活,知道自己怎样做,哪方面要和孩子多沟通,并主动与辅导员或者班主任联系,探讨学生的教育问题。
　　家庭教育在整个教育中占有十分重要的地位,是教育的核心环节。我国目前家庭教育普遍十分落后,这与我国全民素质和教育意识有关。父母是儿女第一任教师,更是终身的教师;家庭是人的第一课堂,也是终身的学堂。“问题学生”往往出在家长的教育方法上,不是管得过严就是不管。提高家庭教育质量,提升监护人自身的素养,对于下一代的培养是至关重要的。
　　3.2 增进家长与学校的合作,形成教育合力
　　目前高校—家长—学生彼此之间沟通不畅,学生从其原生家庭中带来的各种心理问题或人格缺陷,辅导员并不能完全知晓,而家长更少意识到自己的教养方式与家庭关系对孩子健康人格的影响,缺乏主动与老师沟通的意识,有的甚至有隐瞒学生入学前生理、心理问题的倾向。
　　学生的性格特征、行为习惯、思想品德状况、兴趣爱好,家长是最为熟悉的。每位家长不仅具有对其子女进行有效教育的优越条件,同时也应负起教育子女的不可推卸的责任和义务。只有将学校教育和家庭教育二者紧密地有机结合起来,才能有效地对大学生的成长与成才进行成功的教育。
　　总之,缺乏家庭教育的学校教育孤掌难鸣,学校教育必须得到家庭教育强有力的支持,家庭教育和学校教育各自发挥作用,相互配合, 才能健全学生人格、提高学生心理素质和实践能力,切实提高学生的综合素质。
　　
　　
　　[1] 罗良针,姜超,张伟娟.不同性别大学生家庭教育的实证研究.《继续教育研究》,2009年第6期,82-84.
　　[2] 吴薇莉,苏文明,王政书,章红,张琴. 大学生的家庭教育模式与大学生心理健康况的关系研究——高校心理健康教育要重点关注大学生的家庭状况与成长经历.《高等教育研究》,2008年9月,第25卷第3期.