地方高校大学生科研立项现状调查与对策研究

　　【摘要】面对当前的社会形势,大学生无论是继续学习深造还是就业,都必须具备较高的自主学习和独立思考能力。同时培养大学生的科研创新能力也是高等的一项重要任务,而学生科研立项正是提高大学生实际能力的有效途径。但由于种种原因,学生科研立项计划在大学的实施也遇到了许多困难,特别是地方高校,本文将就对地方院校学生科研立项现状的调查进行分析,提出几种可行的对策。
　　【关键词】地方高校 学生科研 现状调查 对策研究
　　
　　胡锦涛主席曾指出,“大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。”大学生是高素质的青年群体,他们即将成为特色社会主义的建设者和生力军。鉴于大学生的专业能力是其成为合格建设者的基本指标,因而加强科研训练也就成了他们成长成材的必要途径。为了提高学生的科研能力,许多高校进行了改革:举办各种讲座、开展学生科研立项、建立学生创新活动中心等。但是,这些办法发挥的作用似乎并不理想。
　　学生科研立项对学生意义重大,而研究学生科研立项现状本身应该也是学生科研立项的一个课题。本文笔者作为一名普通地方高校的大学生,通过对地方高校学生科研立项的问题进行问卷调查,提出几点建议,希望通过师生的一起努力找到提高学生科研能力的有效方法。
　　
　　1 调查的方法与步骤
　　1.1 调查的方法
　　本课题调查采取了问卷调查的形式,在孝感学院、襄樊学院、三峡大学和武汉学院进行随机取样,分别对四所学校不同年级的学生开展了现场问卷调查。
　　1.2 调查的实施步骤
　　(1)制作问卷。问卷所涉及的调查内容包括学生对科研立项的经历、动机、完成效果、学校院系关于学生科研立项的政策以及教师在学生科研立项过程中的作用等(问卷见附录Ⅰ)。
　　(2)选择调查对象。由于本课题研究的是地方高校学生科研立项的情况,结合现有的资源条件以及调查结果的准确性,我们选取了四所学校的不同年级的学生作为调查对象,以求调查的结果更具准确性、性。
　　(3)发放问卷,展开调查。为了规范调查,保证调查的真实性,调查采用问卷现发现做、专人负责的方式,防止学生讨论、一人答多卷的情形,力求调查反映出学生的真实情况。
　　(4)统计数据,分析结果。课题小组对发放和回收的问卷进行核对(发放问卷1000份,收回934份,有效问卷934份),分年级统计问卷情况,以百分比显示结果,对结果展开分析讨论,得出相应结论。
　　
　　2 调查的主要结果
　　2.1 大学生科研立项的现状
　　根据调查得到的数据,呈现出地方高校学生科研立项的现状有以下几点:
　　(1)随着年级的升高,学生对科研立项的兴趣和参与程度总体上是逐步上升的(大一:32%,大二53%,大三:59%,大四49%)。
　　(2)在学生科研立项完成效果中,随着年级的递增也呈上升趋势(大一:43%大二:51%,大三:83%,大四:68%)。在科研立项顺利结题的学生中,接近90%的学生都是通过与人合作完成的;完成项目后发表的大部分也集中在大三大四年级。
　　(3)对待科研立项的认真程度和学习动机各年级也有很大差别。(大一:兴趣参与85%,学习参与5%,其它10%;大二:学习参与70%,同学邀请20%,其它10%;大三:学习参与70%,同学邀请15%,老师邀请10%,其它5%;大四:学习参与49%,同学邀请16%,老师邀请27%,其它(为发表论文)8%)。
　　(4)学校院系对待各年级的科研立项要求和提供条件也不同。(大一:81%教师指导,大二:72%教师指导,大三:自主学习65%,大四:自主学习86%)。 　　2.2 对现状的分析
　　(1)大学生科研创新实践的目的并未真正端正。在调查中了解到,大多数学生未参与科技立项申请的原因是对科研活动的认识还比较模糊,不少学生认为,科技创新活动离自己非常遥远,自己不具备参与科技创新的能力。我们还可以看到,在学生对科研立项的兴趣和参与程度那一项统计结果中(如图所示),参与率随年级总体上升,但大一到大二升幅较大,大二到大三升幅较小,原因是很多同学到了大三开始备战考研而忽视了科研能力培养;而大四参与率之所以下降是因为许多毕业生都在忙着找工作而不愿意参与科研立项。其实,不论我们是考研还是将来进工作,科研能力都是必需的,而很多同学并未看到这一点。
　　(2)未能正确处理科研创新实践活动与学习和其他工作的关系,缺乏持之以恒的精神。在此次调查中,我们发现许多同学不参与科研立项是因为他们觉得科研立项需要花费很多时间,而自己学习任务很重,有些同学还有社会兼职;也有许多同学因为缺乏韧性项目完成了一半而中途放弃了。
　　(3)学校未能细化科研创新活动的硬件条件,学生的指导老师未能完全发挥引导作用。地方院校不同于某些重点院校,学校资金相对困难,学校缺乏专职指导教师,指导教师大多忙于教学和科研等任务无暇顾及学生。
　　
　　3 学生科研立项开展的重要性
　　面对当前的社会形势,大学生的自主学习和创新能力越来越重要,大学的扩招,大批的大学生面临着严峻的就业形势,而受到重大影响的莫过于大多数的普通地方高校大学生。无论是继续深造抑或就业,他们最好的砝码就是自主学习和创新能力,而学生科研立项正是培养这一能力的有效途径。
　　
　　4 对策
　　(1)改革模式,着重学生科研能力和实际素质的培养。学生科研立项不仅是学生的一项课外活动,也是老师教学后的学生学习效果的最好论证,它比实验课程发挥的效果更好。教师在授课的时候可以讲授一些关于科研的知识、方法、布置小的实际项目活动,逐步引导学生培养兴趣。可由刚开始的课题讨论到课程设计再到简单的科研项目的完成逐步过渡。
　　(2)让学生重新走进图书馆,充分发挥实验室的作用。在调查中我们发现,许多学生去读书馆确实非常频繁,但大多数似乎都是为了进去自习,或是考级或是考研。图书馆的资料、强大数据库并没有发挥强大作用。而实验室也只在实验课的时候有人。教师应该布置一些学习任务,让学生利用好图书馆的资料,甚至可以当做考核的项目。而实验室也可以开放,让实验室成为学生的实践舞台。
　　(3)针对不同年级、专业的学生运用不同的科研立项方案,优化激励机制。在相关高校调查发现:一个值得我们注意的现象是,不少参与学生科研活动的同学,取得的成绩往往被忽视或淡化,严重挫伤了同学们的积极性。许多学校对学生科研立项顺利结题的都会补助科研经费。其实,对不同年级的学生,激励方法应有所区别。比如可以让一些优秀本科生可以进入教师科研组学习。
　　(4)建立科技导师制,把大学生科技创新纳入规范化管理的轨道。尽管地方院校资金有限,但是可以思考如何利用好现有的资源。在武汉学院的调查中,我们发现该校机械工程学院的学生创新活动基地在学生的科研能力培养发挥了重大作用,该基地的充分发挥资源优势,师生一起组建科研团队,许多从基地走出的学员考研、就业情景都很好。
　　
　　
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