初中英语教学中的情景教学
摘要：随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对不感兴趣。据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性的一种行之有效的好方法。
关键词：情景；情景教学法；课堂教学
所谓情景教学法，就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到的方法。
在传统英语教学中，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。
一、用英语组织课堂
教师应根据学生实际，用简单的英语和身势语言来组织课堂，并尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。
二、创设情景，进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on。
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
三、创设情景，进行对话教学
教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：八年级(上)Unit 5 Can you come to my party ? 教师可以用请贴邀请同学参加集会，教会他们去与不去的回答：
T：Can you come to my party ?
S1：Sure, I’d love to.
S2：sorry, I can’t. I have to do sth.
然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。
再如在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错了。我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，教师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
四、创设情景，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。
Stand up.
Open you mouth.
Go out.
Don’t sleep/play/eat.
Don’t look at me.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。
如：时态的教学，我们可以让学生拿个苹果，举杯水，拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。
T：What are you going to do ?
S1：I’m going to eat an apple.
T：What is he going to do ？
Ss：He is going to eat an apple.
并和学生一起归纳一般将来时。其它时态的教学也可以用同样的方法进行教学。
如：few、a few、some、a lot of = many、too many/little、a little、some、lots of = much、too much。这些词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量(如：杯子里的水、桌子上的书)。这样学生印象深刻，容易掌握。
五、倾注真挚情感，消除紧张心理“教贵情深”
教学的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就会能积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习主为主动学习。
六、创设良好情景，开展多种形式的活动
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。
例如：1.利用课前几分钟让学生上台用作“free talk”；2. 教唱英语歌曲，不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。3.进行绕口令比赛及接龙游戏等。如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。4.猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。5.根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。6.进行英语演讲比赛。一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
七、运用电教手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体多媒体能发挥更好的作用。
总之，情景教学法以心所揭示的人的心理活动为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。
英语教师在课前必须认真备课，创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际实际，形象感人，新颖而富于启发的情景，并努力在教学实践中用好这一方法，努力提高教学质量和课堂效率，为国家培养同更多的、合格的英语人才。
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[1]部.英语课堂标准[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]吴文亮.英语教师的[M].北京：北京师范大学出版社，1991.
Abstract: With the deepening of teaching reform, without proper language environments, students feel monotonous and uninterested in learning English. Based on his investigations the author states that situational teaching is an effective way to cultivate students’ initiatives in learning English.
Key words: situations; situational teaching method; classroom teaching
