高中英语课堂中的有效教学

　　课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。如何提高课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或。有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。笔者从事高中英语教学多年，从有效教学渗透到英语课堂实践中得出以下体会和读者一起分享：
　　一、有效教学一定以学生为主体，给学生以语言实践
　　教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师(teacher)为英语工作者(educator)，教学组织者(organizer)，设计者(designer)和指导者(instructor)。
　　教师要确定面向全体学生的教学思想，即学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。这种教学思想就是要求教师从学生发展过程组织多种形式的活动，激发学生主动积极地去思考、发现、出结论，要求学生通过对知识的“再创造”来获取知识，主动积极地在自己头脑中建立和发展认知结构，上升为新的实际。学生所要获得的新的英语知识不是教师灌输的现成成果，而是让他们通过各种方式和活动以自己发现并得出结论。因此，在教学的思想、观念上必须清醒地树立这样一个教学观念：学生的实际就是教学的起点，即从学生的实际出发组织教学。
　　二、有效教学要求教师树立大英语教学观，关注学生的学习
　　基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定的综合语言运用能力；而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
　　日常教学中，教师要充分关注学生的学习。的方法是通向高效学习的桥梁：要让学生具有知识的迁移能力，能科学地把握课堂时间，学会创造性学习。所以，学生的知识学习、学习策略、学习态度和情感都要渗透到英语教师的教育教学中。充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性正循环。英语教学始终牢记用语言做事，交际教学并非仅指口语和，而是全面技能，听说读写的相辅相成，语法教学必须有序进行，扎实把好基础，要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会在语言输出中的应用。
　　教学中要正确估量教师的态度、价值和个性对学生和学习的影响，着力教师的自主发展，把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语的语言应用意识，把自己在新理念下逐渐积累而成的富有个性的见解、创意及教育教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。
　　三、有效教学要求教师运用多种教法，实现情景、知识和交际的过程统一
　　要建构一个高效的英语学习课堂，首先要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是影响学习效率最主要的因素，它对学习效率和成绩的影响比能力、教法、学法都大，兴趣牵动着学习的各个环节。兴趣提高→主观努力增强→学习过程控制更趋合理→效率提高→成绩提高，能力增强→信心更足、兴趣更高，造成良性循环。因而，教师的首要任务必须竭尽心智，努力激发学生学习英语的兴趣，尤其是那些差生，使他们在英语学习中真切地体会到英语学习中的成就感，分享英语学习的乐趣，从而最大限度地提高学习效率和学习成绩。其次要培养学生有效学习的能力，教师必须从起始年级就有计划、有步骤地加以培养，并落实在平时的教学过程中。学生的学习方法也要加以指导，每个学生都有自己独特的学习类型，要帮助他们找准自己属于哪一种类型，然后采用适用自己的学习类型，才能取得事半功倍的学习效率。
　　在具体的教学实践中，教师应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法。教师可就学习的话题或问题展开讨论。学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法具有较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同的看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。
　　新课标要求教师有新理念和施行新理念的操作能力。较好的课应采用多种创设情景，充分用足英语教学本身的真实情景进行教学以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情景中把知识点化难为易，在情景中操练学生，提高语言实践的质量。同时，思想等要点到妙处，水到渠成。教学过程要不断创设实用情景·精点语言知识·全面训练技能·进行互动交际·养成思维能力·开始新的有效交际，努力在多信息、快节奏、高密度、勤反复上做好文章，真正使有限时间的课堂教学能收获最大化、最优化。
　　四、充分利用多媒体，利用丰富的资源来实现有效教学
　　在科技飞速的e时代，化学习手段和工具表现手法多样，各类学习手段正以惊人的速度发展，如国际互联网、多媒体课件、录像带、投影仪、电视、电影，各种学习资料层出不穷。它可以通过不同表现手法再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示事物的本质和内在联系，加大学习的可接受度，从而激发学习者的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。究竟哪些手段最适合我们的学习，我们一定要有个明确的选择。如果我们选择的是与自己的最佳学习方式相适应的学习手段，那么就可能使自己获取信息的过程变得愉快而迅速，学习效率的提高就不言而喻。
　　五、合理加减，活用教材来提高有效教学
　　针对江苏牛津版高中英语M1—M11和一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。M1—M8为必修内容，而对于高三册的M9—M11，笔者认为对教材内容做适当的删减，把主要目标集中在提高学生的阅读理解能力上即可。在语法教学环节，教师还可以引入课外讲解和题型资源，做到精讲多练。
　　总之，新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生知情意等方面的全面发展，牢记以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写作能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语能力的目标就一定能达到。