自主学习对提高语文学习兴趣的意义
来源：岁月联盟
时间：2010-08-17
关键词：自主学习； 语文； 主体性； 开放性； 学习兴趣
引 言
语文是一门重要的工具性学科，在人们的日常生活、生产中将起着不可缺少的作用。然而随着社会的发展，特别是学科的发展，中学生对语文学习的热情不是很高，有的甚至产生了厌恶的心理。学生学习了多年的语文，成绩还是没有得到提高。目前，国内教育界在新的课程改革中提出了一系列的教学方法和学习方式的改革，尤其是自主学习这种新型学与教的教学方式的实施，引起了广大师生的关注。自主学习是否能引起中学生对语文学习的兴趣呢？答案是肯定的。本文将从三个部分来论述：一是自主学习的新理念能够吸引学生对这种学习方式的观注，从而引发学生对语文学习的兴趣；二是自主学习的开放性有助于提高学生对语文学习的兴趣；三是自主学习的有效性有助于升华学生对语文学习的兴趣。
该课题的研讨有利于语文课程改革的推行，有助于学生终身学习方法的掌握。近些年来，随着人们对自主、自主性、自主学习本质的深入的研究，有关自主学习的实验开始向纵深方向发展，这些实验不再是仅限于发展学生某一方面的自主性，而是全面的发展学生的自主性，使学生对学习的兴趣不断提高。自主学习在国外的研究将近百年的，在我国真正研究自主学习的时间只有三四十年。20世纪初受到美国教育的影响，自主学习在我国只有初步的传播和实验，但由于战乱的影响，到20世纪30年代，自主学习的实验慢慢地停止。上世纪70年代的改革开放为我国教育的发展提供了广阔的空间，与此同时，自主学习在我国的研究才得到进一步发展，一些教育专家如魏书生、钱梦龙等都明确把培养学生的自主学习能力作为追求的目标之一。20世纪80年代，自主学习的研究在我国已经呈现出理论成果，其实践程度进一步深入，到了20世纪90年代，自主学习在我国的研究已向纵深处发展，开始形成全面推广的趋势，特别是本世纪初的素质教育和课程改革的推行，自主学习便成为一个学与教的新理念出现在广大的师生面前，为广大的教师所重视和认可。自主学习在我国从真正的研究到普遍推行时总共才三四十年的时间，目前自主学习在现行的学与教的理念中可算得上是一个“新事物”。
一、自主学习的理念有利于引发学生的学习兴趣
“理念”一词属于舶来品（外来词），通常指思想，相当于汉语中的“观念”一词，“基本理念”，大意是基本思想。自主学习的基本理念是相对他主学习的理念而提出的，其理念应该体现出学生学习的自主性，即自主学习的基本理念应该表现在学生学习的主体性上。
(一) 自主学习的自主性有利于引发学生的学习兴趣
自主学习是相对于传统的教学思想中的他主而提出的一种新型的学与教的理念。自主性是自主学习最基本的特征，自主学习的其他特征都是从自主性这一基本特征中衍生出来的。如果没有自主性也就谈不上自主学习。自主学习的自主性体现在学习前学习目标、学习方法、学习内容的自我设计，学习中的自我监控、自我调节，以及学习任务完成后的自我评价、自我等，或者说表现在学习动机的自我激发，学习方法的自我选择，学习时间的自我设计和自主管理、学习结果的自我评判和学习环境的自主选择等。
在自主学习过程中，所有活动都是充分引起学生学习兴趣的过程，在学习的过程中学生有充分的自决权。自主学习的自主性使学生在学习中的主体地位得到了充分的保证，学生对语文学习的态度则会完全改变。在语文课堂上教师不再是知识的权威者，学生不再是知识的被动的接受者；在学习的过种中，教师不再是专制的监控者，而是循循善诱的引导者，学生不再是以死记硬背的方式来获得知识的机器，而是知识的发现者和探寻者；在学习任务完成时，教师不仅仅是结果的评判者，而且还是学生在学习过程中遇到各种问题时的决策者和解决者，学生也不再是被动的受评者，而是经验、教训的吸收者。在语文学习的整个过程的扮演主角不再是教师，而是学生。虽然，师生地位改变的侧重点不同，但这些改变有一个共同点，这就是都注重学生在学习中的主体地位和作用，即学生学习的自主性。据了解，建构主义教学观把自主学习定位为帮助学生学习的过程，将作为课堂“指挥棒”的教学评价变为促进学生学习、促进教师教学、促进课堂改进的有力工具，这些都改变了以教师、教学为中心的模式，而形成以学生、以学习为中心的新型模式。自主学习的自主性也使语文的学习模式以学生为中心，由学生自己来作主，这样学生的积极性便会大大提高，学生的学习兴趣便会油然而生。
(二) 自主学习尊重学生的个体差异性有利于引发学生的学习兴趣
学习是一个长期的感受知识、体验知识的过程，在这个长期的过程中，每个学生都会有不同的经历和体验，他们有各自的想象力处记忆力，他们有思考问题的角度上，解题的思路上都会有所不同。另外，由于每个学生在学习需要、学习能力、学习风格、学习优势等方面都各不一样，因此学生学习的个体差异是个不争的事实。
虽说语文的学习重在语言的表达和文字的写作上，学生的语文成绩整体差异不是很明显，但个人的差异总是存在的。在语文的学习过程中，环境的因素对学习的影响很大。有的学生需要在绝对安静的环境下才能集中精力学习，而有些学生习惯一边听，一边学习，特别是写作文的时候，有些同学需要借助音乐来激发自己的想象力；有些学生独自学习的时候效率高，有些同学需要和他人讨论及他人的帮助才会提高学习效率等，因此，学生的个体差异是个不争的事实。在自主学习的过程中，教师将会尊重学生学习的个体差异性，教师在关注学生学习成绩的同时，只要有进步、有效果的学习，即使成绩再差的学生，老师都会不断加以肯定和表扬。在传统的教学中，有太多的“趋同”现象，老师要求所有学生在同样的时间，运用同样的学习条件，以同样的学习速度来掌握同样的学习内容，并要求学生们达到同样的学习效果。这种做法导致有些学生“吃不饱”，有的“吃不了”，有的则根本不知从何“下手”。
自主学习充分重视学生个体差异的“异步性”，使不少优秀的学生脱颖而出，使暂时落后的学生成绩有相对的提高，同时也有机会得到老师有针对性的帮助和指导。自主学习使学生在语文学习上根据自己的实际情况量力而行，使成绩优秀的学生更优秀，使基础不好的学生的成绩得到相应的提高。学生的语文成绩都得到了相应的提高，那么他们对语文学习有新的认识，不再把语文学习看作是一个枯燥乏味的“苦差事”，而是一个有成就感的训练，其对语文的学习兴趣自然会得到提高。“教育心告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性。人们对感兴趣的事物，总会主动愉快地去追求，尝试和体验的，因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量，而老师只有理解和尊重学生，才能调动学生学习语文的积极性，也只有积极性高，才会有浓厚的兴趣学习语文。”①学生个体差异体性在教学的过程中得到了尊重，学生对语文学习也就越发重视，便会以满腔的热情去参与老师的教学，学生的积极性得到促动，其学习的兴趣自然也就高了。
(三) 自主学习中教师角色的转变有利于引发学生的学习兴趣
我国长期以来，人们都认为教师是知识的拥有者，学生是知识的接受者；教师拥有至高无上的权威，学生只有服从；教师决定教学的目标、内容、方法、进程乃至结果，学生所能做的就是听课、做作业、接受及其评定。自主学习的实施，使教师的作用和角色发生了彻底的转变：教师由课堂中的管理者转变为组织者，教师改变以往绝对权威，不再以居高临下的态度来俯视学生，而是做班级中平等的一员，组织学生自己管理，使学生从被动的接受学习转向主动的去学习；由知识的传授者转变为人格的培育者。自主学习的实施，使教师改变“一堂言”、“满堂灌”的单一的知识的传递，转向学生整体人格的培育，使学生关注自己的思想，鼓励学生自由表达、自主探究；由学生发展的控制者转变为促进者，即教师应该为学生的发展尽可能的创造条件，促进学生自由、全面而均衡的发展；由教学中的权威者变为学生学习的引导者，即教师不再是整个教学过程的“主演加导演”，而是激发学生学习兴趣、引导学生思维发展、引导学生主动而富有个性的学习的引导者；由课程的执行者转向课程的开发者。自主学习的实施要求教师创造性地运用教材，不做课程的忠实的执行者，而是要根据学生的实际情况和当时的具体情境创造性地形成独具特色且对学生发展有效的课程。
另外，针对这种“以教师为中心”的状况，自主学习的实施要求师生之间的的关系是教学中的合作关系、交往中的情感关系、人格上的平等关系。在这种关系中，基本的理念应该是平等地相互交往、相互合作、相互尊重；在这种关系中，学生既作为一个独立人格的人，又作为学习者积极地参与教学活动。学生在这种与教师的相互尊重、合作、信任中，全面发展自己，从而获得成就与价值体验，并感受到自主和尊严，其学生的学习动机就越强烈，学习的兴趣也就越高。
总之，自主学习的新理念，使学生对自主学习更加了解。学生在学习的过程中的主体性得到充分发挥、个体差异性得到了老师和同学的尊重，会使他们对语文学习充满自信，其对语文的学习兴趣也会得到促发。
二、自主学习的开放性有利于学生学习兴趣的提高
开放性是相对于封闭性而提出的一个新的概念，自主学习的开放性是相对于传统教学的封闭性而提出的。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷、和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的主动、创新的意识得不到充分发挥，只有开放，才能激起学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
（一）课程内容的开放性有利于提高学生的学习兴趣
自从课程作为一个独立的研究领域以来，对课程内容的解释大致有三种：课程内容即教材，课程内容即学习经验，课程内容即学习活动。这里所说的课程内容的开放性主要是指教材内容的开放性。
技术的发展、经济和社会的发展，要求中小学生在学习过程中不断增加新的内容。但学生的学习精力和学习时间都是有限的，在学校期间什么都学会是不现实的，课程内容必须具有终身学习的基础知识和技能，以适应终身发展的需要。作为基础教育的中小学，其任务不是培养某门学科的专家，而是为之打基础。“过去，我们的课程教材有些过分强调课程内容的完整，面面俱到。加之课时的限制，课程教材较多的只能是一些概要性、结论性的内容，较少有进行深入的范例学习或专题研究的机会，结果学生的学习缺少乐趣。②自主学习的实施，改变了课程内容繁、难、偏、旧的现状，精选终身学习必备的最基础的知识和最基本技能作为课程主干内容；在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时，还从当代科学和当代思想文化的最新成果中吸取新的基础知识，增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧过时的知识，删减了大量当今社会生活中很少用到的或理论性过强，对多数学生来说偏难的内容，使教材的分量和难度大为降低。
另外自主学习的实施使课程内容有了选择性，为每一位学生的个性发展留下了不少空间，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长，相应的选择其学习内容（如阅读材料）。对于这些选择性的学习内容，允许学生决定学或不学，选学这些内容还是选学那些，不强求每一个学生都学习所有内容，教材在内容的安排上相对缩小了前后内容之间的跨度，本着小步子、难度逐渐增加的原则进行编排，这更有利于学生对知识的理解和掌握。自主学习课程内容的开放性，为学生的学习提供了广阔空间，使学生不再因为课文一律是“之、乎、者、也”的“老套式”而感到泛味，而是使学生对课程内容有一种新鲜感和对学习任务责任的轻松感，这必然会大大提高学生对学习语文兴趣。
（二）课堂的开放性有利于提高学生的学习兴趣
自主学习的实行，提倡语文课堂的开放性。课堂的开放性首先表现在学生的心理环境的开放性上：教师在课堂上为学生创设安全、自由的心理氛围。“`心理安全”和“心理自由”的学习氛围是满足学生需要的先决条件，是促使学生主动参与、乐于表现的前提。学生在课堂上不再是老师的忠实的“听话者”而是有思想、有见解的积极的参与者和表现者，而老师则是真诚的对待学生，允许学生大胆尝试自己的假设，充分尊重学生的见解，对学生的发言给予正确的引导或积极的评价，消除学生因回答错误而产生的紧张心理。其次表现在课堂的物理环境的开放性上：教师善于创设有助于学生表现的物理环境氛围。因为丰富而有活力的课堂不是教师一个人在讲台上喋喋不休所能讲演出来的，而是来自学生不断自我展现所形成的。自主学习的实行使课堂成为学生自我展现的舞台，学生身处这样的课堂环境氛围中可以通过面对面的同伴学习，各种形式的小组合作，自由商讨，自由选择座位等轻松的展现自己的学习成果，不再害怕说错、做错而受到思维和行为动上的拘束，学生愿意表达自己与众不同的见解而不用担心被挖苦、被嘲笑，即使在课堂中遇到失败也相信自己经过努力总会成功。
自主学习的开放性，给学生的学习提供了一个开阔而自由的空间，学生在课堂上有尽可能多的机会自己思考、自主判断、勇于质疑、乐于表达，使学生的自主品质在自我展现的过程中凸现出来，使他们不再认为学习是一种“苦差事”而是一种展现个人学习成果的乐事。在这样开放的课堂中，学生的学习兴趣一定会有很大的提高。
（三）习方式的开放性有利于提高学习的学习兴趣
学习方式又称学习风格，是人们在学习时所具有或偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。学习方式具有个性化和多样化的特点。一提起“学习”，许多学生就会想到“读书”、“做作业”、“考试”、“受评”等等，在一定程度上形成这种认识正说明学习方式存在着单一、被动的问题、学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。然而，长期以来，我国课堂教学的基本模式是：讲授——接受，因此，学生的学习方式基本上是：听课——背诵——练习——再现。自主学习方式的开放性就是要从传统的，把建立在人的客体性、受动性、依赖性、封闭性基础上的学习方式转向自主、合作和探究的现代学习方式。
教育心理学依据知识获取途径的不同，把学习方式大致分为接受性学习和自主性学习两中学习方式。在接受性学习的过程中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，老师在上课就把所有教的内容以教案的形式固定下来，学生成为知识的接受者，而在自主性学习的过程中，学习的内容是以发现问题的形式呈现出来的，学生是知识的发现者。传统学习方式的这种过分强调学习的受动性、依赖性和封闭性，使学生学习书本知识变成直接的死记硬背的接受，学生的学习完全成了被动的接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习热情和学习兴趣。而自主、合作、探究的学习方式，为学生的学习提供了更为广阔的空间，学生学习的知识不再是单一的从死记硬背中获得，而是在此基础上通过自主的发现问题、提出问体、合作解决问题等多种方式获得。通过自主学习，凸显学习的主动性、独立性，弘扬人的主体性和自主精神；通过合作学习凸显学习的交往性、互动性，培养学生合作精神、团队的意识和集体的观念；通过探究学习凸显学习的问题性、过程性和开放性，形成学习的内在动力。在自主学习的开放性中，学生的主体性得到弘扬、提升、发展和完善，其学习热情和学习兴趣定会得到提高。
总之，自主学习的开放性为学生学习语文提供了更为广阔的空间，课程内容的开放性迎合了语文学习内容的多样性和广阔性，使学生学习语文更有一种新鲜感，而自主学习课堂的开放性则使学生学习语文更加轻松，自主学习方式的开放性使学生的学习更加灵活。自主学习的这种新鲜、轻松、灵活的学习过定会提高学生学习语文的兴趣。
三、自主学习的有效性有助于升华学生对语文学习的兴趣。
自主学习的有效性也是自主学习的一个重要的特征，其中有效性包含三个方面的内容：即有效果、有效率、有效益。自主学习的有效性是指：学生在学习之前，在老师的指引下根据自己的实际情况，制定明确的学习目标和学习任务，学生知道自己该学什么，该怎么去学习，从而使学习有一定的效果。“如果一个学生明确了学习目标、学习内容的意义，了解学习的范围能控制自己学习的情境，支配自己学习的活动和速度，那么他是能学好的。”③语文知识的学习大致可以分以下几个分支：拼音的学习、标点符号的学习、字词的学习、语法修辞的学习，文言文的学习、阅读的学习以及写作的学习。学生根据自己的优势，选择以上自己喜欢的知识去学习，从而能在较短的时间内达到一定的效果。学生通过自主学习，对以上语文学习的几大分支中的一种的学习达到了一定的成绩时，便会消除心理的自卑感，树立自信心，这方面学好了，会带动其他分支的学习。“由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优越化的过程。一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。”④心理学认为：人的生理欲望能够服从心理欲望，理智的满足产生的幸福感常常比本能的满足所产生的幸福感更为坚实、持久。学生在获得自学能力的理智支配下，自己查字典，独立掌握一篇文章中的字词，自己去划分段落，归纳段落和中心思想，大部分学生都解决了这些问题后再鼓励一下，学生感情上充满了劳动者收获自己劳动果实的那种幸福和喜悦。学生的学习获得了一定的成效，即自己付出的努力得到了回报，不能不说是一件令人快乐的事。 自主学习的有效性还表现在它的自我监控的策略上，“研究表明，自我监控能够改善学生的学习成绩和课堂表现。当学习者进行自我监控时，他们运用复述和记忆、自我评价、环境营造、复习先前的试题和作业等自主学习策略的次数明显增加；他们对当前使用的学习策略的有效性、以及他们所处学习环境的适应程度，也保持着高度关注。”⑤自主学习的实施，使学生认识到自己是学习的主人，自己将主宰着自己的学习，因此学生对学习的任务和目的更加明确，学生便会朝着这个方向努力。在这个学习过程中学生便有一种自我监控的意识，这种自我监控意识，使学生时刻注意到自己的行为是否正确。在学习的过程中，学生可以以自我提问的方式来引导学习过程或检查自己的学习质量，通过不时的自我提问，学生更有可能知道什么内容已经掌握，什么内容还不明白。如：我的这种学习方法是否正确？老师进的我还没有听懂，要不要再去向教师请教？……和……之间的差异是什么。……的优点和不足是什么？这样做是否浪费时间？等等。“研究表明自我提问如果能够贯穿学习过程的始终，对学习的促进效果最佳（Ormrod,1999）。”⑥自主学习的这种能使学生学习成绩得到提高的有效的学习，对学生的学习兴趣来说无疑起到了一种升华的作用。“学习兴趣和学习效果是紧密联系的，一些差生之所以烦语文，并不是他从来没有过学习语文的兴趣，而是因为他们成绩差，屡考屡败。只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致兴趣之火熄灭了，视语文为虎，谈虎色变。”⑦在语文的学习过程中，学生通过自主学使语文成绩得到了一定的提高，他们对语文学习的动力也就越大，学生学习语文的兴趣也就得到升华。
总之，自主学习的有效性使学生语文某一方面的知识或能力得到快速的提高，从而使学生对语文的学习产生自信，学生这一方面的能力得到提高，必能影响其它方面知识或能力的学习，从而使语文的整体成绩得到提高，学生的学习取得了成效必能升华其语文的学习兴趣。
结束语
自主学习是一种教会学生根据自己的需求，独立自主的完成教学过程的学习方式。它注重学生勤于动手，勤于动脑，完全摆脱依赖性的学习，使学生在学习过程中完全实现自我，体现自我的价值。这种学习方式实际上就是一种体验性的学习过程，它重视教学中的“过程”而轻视“结论”，把传统教学教程中现成的结论、现成的讲解、乏味的条纹的背诵等统统的淡化，，而使学生的个性和灵感通过“自我”的发挥，充分的展现出来，从而使学生摆脱了做学习的奴隶，而成为学习的主人，体会学习中的精神实质。自主学习的实施将唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪。学生在学习过程中，个性和自我得到充分的展现，不能不说是一种快乐的事情，这种心理上和精神上的满足会激发他们的自信心和学习的热情，使他们对语文学习的兴趣不断得到培养。自主学习的意义不仅在于运用自主学习的课堂教学，能够增加课堂教学的效率，能够使学生的学习成绩增加多少分，它的直接意义，也是本真的意义在于它能够激发学生的学习动机，培养出学生对语文学习的浓厚兴趣。
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注释：
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[2]任长松．新课程学习方式的变革． [M]．人民教育出版社．
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[3] 华国栋．差异教学论．[M]．教育科学出版 ．2001年4月 P91
[4][5][6]庞维国．自主学习 学与教的原理和策略．[M]．华东师范大学出版社．
2003年7月P7 P108 P109
[7]魏书生．教学工作漫谈．[M]．漓江出版社．2005年6月 P216
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