关于数字化时代与高校图书馆

　　培育学生的信息素养可以从以下几方面的能力入手： 
　　（一）基本技能 
　　在人类发展的很长一段时间里，懂得读、写、算是人们能走天下的自得功夫，就象一个人懂得一门手艺，能够以此来为自己谋生。然而随着时代的发展，人类身处信息时代，通讯能力包括阅读、写作和口头表达能力，使用Internet的电子邮件功能、聊天室等与外界进行交流的能力，已经是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，假如不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃。培育学生在信息时代生存的基本技能，教育工作者还应促使学生把握搜寻自己所需的信息并能对已有用信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。这些搜寻的信息源范围包括Internet、CD-ROM及各种印刷媒介。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及把握思考技能的前提条件。 
　　（二）思考技能 
　　这是信息素养三大能力的核心部分。过去，传统的教育重视的是学生是否掌握了知识、概念，而忽视对学生思考技能的培育。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。信息素养人应在思考方面具有以下几方面的能力：1、解决问题的能力是指学生在教师的启发下，独立地寻求问题的答案。这个答案当然不是指标准答案，在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培育学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维；2、学习的能力。信息素养人具有学习的能力，指的是具有终身学习的能力。在掌握了问题解决能力的基础上，终身学习者一生不断追求新的高峰，不断完善自身的各方面能力，主动为自己提出问题，而后独立地解决问题，能在信息海洋当中找到自己所需的东西，从而更新自身的知识架构，跟上时代发展的步伐；3、创新思维的能力。创新思维的能力不但是信息时代人们的高级素养，更决定了整个中华民族的兴衰。创新思维的培育可以从创新学习环境、创新学习方法、创新学习情境等方面入手；4、信息素养人还应具有目标确定的能力。做每件事，我们都必须先明确自己做事的目的何在。 
　　（三）个人素质 
　　针对网络时代价值观念混乱，人们对网上道德迷惘的现状，美国南加利福尼亚大学网络伦理声明提出了六种网络不道德行为类型：1、有意地造成网络交通混乱或擅闯入网络及其相连的系统；2、商业性地或欺骗性地利用大学计算机资源；3、盗窃资料、设备或智力成果；4、未经许可而接近他人的文件；5、在公共用户场合做出引出混乱或破坏的行动；6、伪造电子邮件信息。这六种不道德行为实际上是传统的不道德行为，即要求人们避免伤害他人；要诚实可靠；要公正并且不采取歧视性的行为；尊重包括版权和专利权在内的财产权；尊重知识产权，尊重他人的隐私；保守秘密等。 
　　在新的数字信息环境下，构建新信息共享空间，开创“以读者为中心”的服务模式，创造支持开放获取的信息共享空间，提供一站式信息服务，促进信息素养，推动学习与研究，满足广大用户的迫切需要，为图书馆实现服务创新提供了良好的机遇。