大学生人际信任与人格特征的相关研究

【关键词】  人际信任；人格特征；心理健康

　　【摘要】 目的  探讨广西大学生人际信任与人格特征的关系与现状，为广西高校管理部门对在校大学生的心理健康教育工作提供依据。 方法  采用人际信任量表和艾森克人格问卷对575名在校大学生进行测试，分析。 结果  广西大学生的特殊信任在专业上差异显著（F=6.207,P<0.05），普遍信任在年级上差异显著（F=2.792，P<0.05）；艾森克人格问卷评定女生的E分高于成人常模（P＜0.01，L分低于成人常模（P＜0.01）；男生的E、N、P分高于成人常模（P＜0.01），L分低于成人常模（P＜0.01）。多元方差分析，精神质、神经质维度与人际信任有显著正相关，掩饰性、内外向维度与人际信任有显著负相关。 结论  广西大学生中大部分是少数民族学生或贫困学生，高校要客观地看待这一群体的某些特殊性，有针对性的、及时的进行心理健康教育，提高大学生的人际交往能力和心理健康水平。

    【关键词】 人际信任；人格特征；心理健康教育

      Correlation studies on interpersonal confidence and personality characteristic of college students

       【Abstract】  Objective  To investigate the relation and status quo of inter-personal confidence and personality characteristic of college students in Guangxi province, and provide scientific basis for college management department to conduct mental health education work. Methods  575 college students were assessed with interpersonal confidence scale and Eysenck personality questionnaire(EPQ). Results  The special confidence of college students in Guangxi had significant difference on profession(F=6.207, P<0.05), general confidence had significant difference on grade（F=2.792，P<0.05）. The E and L scores of EPQ in female students were higher and lower than the norm respectively. The scores of E,N and P were higher and the L score lower in male students than in norm. By multielement analysis of variance, psychoticism and neuroticism were positive correlation with interpersonal confidence, introversionextroversion were negative correlation with interpersonal confidence. Conclusion  Majority of college students in Guangxi province are minority nation and poverty students, these certain specificities of them should be treated objectively. These students given mental health education in time can enhance their interpersonal communication function and mental health leveal.

    【Keywords】 Interpersonal confidence; personality characteristic; mental health education

    人际信任是个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言词、承诺以及书面或口头陈述的可靠程度的一种概括化期望［1］。大学生的人际信任与人格特征之间存在一定的关系，张海钟在1996年的研究就证实了这一点［2］。但戚少枫在2003年的研究结果与张海钟不一致，甚至完全相反［3］。大学阶段既是人际信任、形成的重要阶段，也是人格完善的重要时期。为此，作者对广西大学生的人际信任与人格特征进行了相关研究，以探讨广西大学生人际信任与人格特征的状况，为广西高校管理部门对在校大学生的心理健康教育工作提供科学依据。

     1 对象与方法

    1.1 对象  选取广西大学、广西师范大学、桂林工学院575名大学生为调查对象。其中男生279名，女生296名；年龄18～25a；文科278名，理科297名；大一167名，大二146名，大三156名，大四106名。

    1.2 方法

    1.2.1 评定工具    （1）采用Rotter J.B编制的人际信任量表（ITS）评定大学生对他人的行为、承诺或（口头和书面）陈述之可靠性的估计，其内容涉及各种处境下的人际信任，涉及不同社会角色。该量表共25道题，采用五级评分法，总分从25分（信赖程度最低）～125分（信赖程度最高）。该量表有两个因子，分别是特殊信任、普遍信任因子。（2）采用英国著名心家Hans J. Eysenck等人编制的艾森克人格问卷（成人版）（EPQ）评定大学生的人格特征。它包括88道题，共有内外向（E）、神经质（N）、精神质（P）、掩饰性（L）四个分量表。

    1.2.2 评定方法  将ITS、EPQ装订成册，以班级为单位进行集体测试，测试前由调查者向被测试者详细介绍测试目的，统一指导语。共收回有效问卷575份。所有数据应用SPSS10.0统计软件处理，并进行t检验，多元方差分析。

    2 结果

    2.1 ITS测试结果  特殊信任因子为45.77±6.23分，普遍信任因子为33.28±6.22分。ITS总分平均为79.05±8.98分，与ITS的理论平均值（75分）比较有极显著性差异(P＜0.01)。提示广西大学生的人际信任得分高于量表的理论平均值。

    2.2 大学生EPQ测试与常模人格维度分值比较，见表1。表1显示，EPQ测试女生的内外向得分显著高于常模（P＜0.01），掩饰性得分显著低于常模（P＜0.01）,神经质和精神质得分与常模相比无显著差异；男生的内外向、神经质和精神质得分显著高于常模（P＜0.01），掩饰性得分显著低于常模（P＜0.01）。表1 大学生EPQ测试与成人常模比较

    2.3  以性别、专业、年级为自变量，以ITS各因子和EPQ各维度为因变量进行多元方差分析结果，见表2。表2  大学生ITS各因子和EPQ各维度方差分析 注：*P＜0.05，**P＜0.01由表2可知，（1）在人际信任总分上，主效应不显著，各交互作用不显著；在特殊信任因子上，专业主效应显著(F=6.207,P<0.05)，交互作用不显著，进一步分析，文科生的得分高于理科生(P<0.05)；在普遍信任因子上，年级主效应显著(F=2.792，P<0.05)，各交互作用不显著，进一步分析，二年级学生的得分高于一年级学生(P<0.05)。（2）EPQ各维度为因变量进行多元方差分析，性别、年龄、专业主效应在精神质上显著（F=10.517，4.375，5.153，P<0.01或0.05），性别与专业的交互作用在掩饰性(F=6.430，P<0.05)、神经质(F=4.949，P<0.05)上显著，年级与专业的交互作用在神经质(F=2.618，P＜0.05）、精神质(F=7.430，P<0.01)上显著，性别、年龄、专业的交互作用在内外向维度(F=3.179，P<0.05)上显著。简单效应检验发现，文科女生的掩饰性得分显著高于文科男生(P<0.05)；一年级理科生的神经质得分显著低于二年级理科生、一年级文科生(P<0.05)，文科男生的神经质得分显著高于理科男生(P<0.05)，理科女生的神经质得分显著高于理科男生(P<0.01)；四年级理科生的精神质得分显著高于其它年级理科生和四年级文科生(P<0.01)，二年级理科生的精神质得分显著高于一年级理科生(P<0.01)。

    2.4 人际信任与人格特征的相关分析结果，见表3。表3  人际信任与人格特征的相关分析表3显示，内外向维度与人际信任总分及特殊信任因子有极其显著的负相关(P＜0.01)，神经质维度与人际信任总分及各因子有极其显著的正相关(P＜0.01)，精神质维度与人际信任总分及特殊信任因子有显著正相关(P＜0.05)，掩饰性维度与人际信任总分及各因子有显著负相关(P＜0.05)。

    3 讨论

    3.1 广西大学生的人际信任状况  无论与ITS的理论平均值相比，还是与以往有关大学生人际信任的研究［4，5］相比，本次研究的广西大学生的人际信任得分较高。我们认为这一方面是因为广西是少数民族和西部地区，广西大学生较少受到像发达地区那样的“信任危机”的影响，另一方面是因为广西的高校比较注重诚信的缘故。

　　广西大学生的人际信任无论是在总分上还是各因子分都不存在显著的性别差异，这与以往的研究一致［4，6］，提示人际信任可能与性别无关。

　　在特殊信任因子上，文科生的得分显著高于理科生，这与郑信军的研究不一致［6］，有可能是因为不同专业教学内容、教学方式不同的结果。而在普遍信任因子上，一年级学生的水平显著低于二年级，主要是因为一年级学生刚进大学，处于一种新的人际环境，人际冲突增多，对人际环境感到不适应，这给他们的普遍信任带来了冲击的缘故。

    3.2 广西大学生的人格状况  本研究显示，广西大学生较同龄人性格外向，掩饰性少，诚恳纯朴，但广西男大学生的神经质、精神质倾向较同龄人明显。艾森克认为正常人也具有神经质（N）和精神质（P），只是程度不同，但不是病理的，在不利因素影响下，神经质和精神质易向病理方向。同时，已有研究表明［7］N、P量表分值与心理健康水平呈显著的负相关，广西男大学生的这种人格状况应引起广西高校的重视。

　　此外，人格的形成与发展既与遗传有关，还与环境、成熟、学习等因素有关。人格各维度的多元方差分析结果体现了专业学习、性别、环境对广西大学生人格的影响。文科男生的神经质倾向较理科男生明显，主要因为文科的教学内容、教学方式有别于理科，文科男生受其所学专业的影响，情感较丰富、情绪较不稳定；理科女生的神经质倾向较理科男生明显，主要因为理科课程的学习难度大，而女生的情绪强度往往比男生更高［8］，面对同样的高难度的学业压力时，她们比理科男生更担忧、焦虑等。四年级理科生的精神质倾向比其它年级更明显，主要因为四年级学生面临着实习、就业、考研等，生活环境和人际环境发生了变化，人际竞争加剧，而理科生接受的主要是抽象思维教育，与实际社会生活距离较大，因此出现适应不良、孤独、与别人不友好等现象，而文科生学习的是社会和人文科学，与实际社会生活较接近，在面对同样的环境改变时，表现出较好的适应能力，能与人友好相处。

    3.3 人际信任与人格特征之间的关系  本研究显示，外向型大学生人际信任度低，内向型大学生人际信任度高。主要因为广西是一个少数民族和西部地区，大部分学生来自县、乡、镇，读大学之前，他们的生活空间较小或忙于学习，人际交往的范围窄，对社会的接触少，思想较单纯。进入大学后，生活空间扩大，自由支配的时间增多。外向型大学生喜社交，花较多的时间、精力与他人交往，人际交往的种类较多，交往的范围较广泛。随着对外界的接触越多，对不良社会现象特别是信任缺失行为了解的增多，使得他们的人际信任总体水平及家人或同伴的信任降低。而内向型的大学生，由于他们不喜社交，对外界的接触较少，对外面世界的各种丑恶现象的了解较少，思想也就保持着比较单纯状态，所以他们的人际信任总体水平及家人或同伴的信任也就相对较高些。

　　此外，神经质、精神质人格维度与人际信任有显著的正相关，这与戚少枫［4］的研究结果一致。此研究结果与常理不太相符，可能因为神经质、精神质得分高的人，他们情绪不稳定、冲动、焦虑、遇事易激动，说明缺乏主见，他们更容易相信他人以求得帮助。而神经质、精神质得分低的人，他们情绪稳定成熟，说明独立意识强，他们更倾向于相信自己，自我保护意识和戒备心强，对社会现状和他人的怀疑、排斥心明显，人际信任度反而低。

　　总之，广西大学生中大部分学生是少数民族学生或贫困学生，高校要注意并客观地看待这一群体的某些特殊性，掌握他们的人格和人际信任在性别、专业、年级上的特点，结合这些特点，从培养学生的良好人格入手，有针对性的、及时的进行心理健康教育，提高广西大学生的人际交往能力和心理健康水平。

    ［1］ 丁道群，沈模卫.人格特质、社会支持与网络人际信任的关系［J］.心理科学，2005，(2)：300

    ［2］ 张海钟.高师专科学生性格类型分布及其性格特质与人际信任的相关研究［J］.西北师大学报(社会科学版)，1996，(3)：81

    ［3］ 戚少枫.高职大学生应对方式、人格特征与人际信任的相关研究［J］.西安教育学院学报，2003，(3)：23

    ［4］ 郭志峰.大学生心理控制源与人际信任研究［J］.辽宁师范大学学报(社会科学版)，2005，(4)：19

    ［5］ 张翔，王旭峰.当代大学生人际信任与交往焦虑因素分析［J］.江西师范大学学报(社会科学版)，2003，(4)：90

    ［6］ 郑信军 大学生的人际信任与人格特征的相关研究［J］.宁波大学学报，1998，(2)：17

    ［7］李义安，王学臣.大学生心理健康水平、人格特征与父母养育方式的相关研究［J］.健康心杂志，2004，(5)：329

    ［8］ 郭永玉.人格心理学―人性及其差异的研究［M］.北京：中国社会科学出版社，2005：302