多媒体技术在免疫学理论课教学中的应用

【关键词】  多媒体 免疫学 机辅助教学

    免疫学是重要的医学基础学科之一，是医学生必修的一门公共基础课。该学科的特点是教学内容抽象，涉及多门医学学科的知识，如生物化学、分子遗传学、分子生物学、病等。在教学实践中，免疫学是医学生公认的难度较大、内容抽象、知识性强、知识更新快的一门学科。传统的教学方法，利用黑板、粉笔和图片等进行讲授，教学效果往往不理想，特别是在介绍免疫学知识的过程中，学生对新的知识难以理解，枯燥的教学法很难达到理想的教学效果。在全面推行素质的新世纪，为提高教学质量，培养学生的综合素质，必须改变传统的教学方法，探讨新的教学模式。多媒体技术正是解决这一矛盾的理想教学方法。多媒体技术传输的信息量远高于传统教学［1］。根据信息学理论，教师口授、板书讲课传播出的信息量只能维持在较低水平，不能有效利用时间，而多媒体教学具有图文并茂、灵活多样、信息容量大等特点，可以从多个方面、不同角度启发学生的思维，提高教学质量。

　　1  多媒体辅助教学的优势

　　1.1  节约课时，提高教学效率 

　　免疫学是一门新兴的边缘学科，近年来， 免疫学知识迅速增长，学生需要掌握的新内容越来越多，传统的教学方法(如黑板板书)很难完成教学计划规定的任务。多媒体教学可直接将图片和文字显示在屏幕上，节省了板书和讲述的时间，让学生主动思考和联系，在有限的时间内，使学生获得更多的信息。

　　1.2  增加学生学习兴趣，提高学习效果 

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，免疫学教学要取得好的效果，第一步就是要使学生对这门课产生浓厚的兴趣，利用多媒体教学可提高学生学习的主动性。免疫学知识性强、理论抽象、各章节既相对独立又相互紧密联系。因此，利用多媒体教学图、文、声、像并茂，形象生动的画面结合flash动画，易吸引学生的注意力，使枯燥的医学免疫学教学变得生动活泼，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。在我们组织的问卷调查中，学生反馈通过多媒体教学，激发了学生对免疫学的学习兴趣。学生一旦对课程产生浓厚兴趣，就会激励他们以积极的态度去学习和探索，利于学生对新知识的获取和理解，以取得更好的学习效果。

　　1.3  形象直观地展现教学内容，利于讲清难点 

　　多媒体技术有利于将抽象的内容形象化，便于学生理解。免疫学不同于人体解剖学和组织胚胎学这些形态学科，后者可通过让学生观察大体标本对理论知识加深理解，而免疫学缺乏直观性，内容分散，大多表现为抽象的理论，学生难以理解和记忆。很多学生学起来感到力不从心。因此采用多媒体技术可将这些内容形象化、直观化，使学生更易理解，也更有利于记忆。例如:免疫学理论中“ADCC效应和调理吞噬作用”的讲解，通常是在黑板上以箭头图标来叙述，学生往往感到枯燥乏味。利用多媒体动画的形式，逐步地讲解抗体是如何通过Fab段结合抗原后，再通过Fc段与不同细胞上相应的受体结合，从而发挥ADCC效应和调理吞噬作用。又如在讲解“补体经典途径的激活过程”中，多媒体动画可清晰的显示补体从C1(C1q)到形成C3转化酶和C5转化酶，最后形成膜攻击复合物（MAC）的全过程。

　　1.4  合理使用多媒体课件，优化学习环境 

　　用多媒体课件向学生展示精美的与教学内容有关的图画，播放一些悦耳的或有关录像，利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣和求知欲，强化学生学习动机，挖掘学生非智力因素。因为非智力因素主要包括情感、意识、兴趣和动机等因素，它虽然对学生学习不起决定作用，但对智力因素有明显的促进和调节作用［2］。总而言之，多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的传统教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣、生动而又高雅，对创设教学情境、培养学生学习兴趣有着极大的促进作用。教师通过多媒体课件教懂、教准、教活、教精，促进学生乐学、善学、活学、勤学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加课堂教学的活力，优化课堂教学过程，促进素质的实施。

　　2  多媒体教学存在的问题

　　2.1  课件文字繁多，教师过分依赖课件上的文字 

　　多媒体仅仅是一种辅助教学工具，在教学中我们不能过分地依赖多媒体。有些教师的课件内容和文字过多，将书本上或平时自己设计在教案上的内容和文字过多体现在课件上，使学生不能在极短的时间内阅读完课件的内容， 使学生产生厌烦情绪，没有耐心学下去。此外，多媒体的图文并茂容易使教师对其产生过分依赖思想，不注意认真备课［3］。运用多媒体课件教学不是为了使用而使用，不是盲目的和任意的。运用它本身不是目的，它只是作为一种先进的教学手段来更好地实现教学目的。因此，选择CAI课件教学，必须要有利于教学目的的实现。有些老师对上课内容不熟悉而过分的依赖多媒体屏幕，在课堂中照着课件读文字，结果使学生不知道教学的重点和难点在哪里。在使用多媒体时，教师不自觉地会加快讲课速度，有时学生还没理解，就将这张幻灯片翻过去进行下一个内容了。所以在讲课时，教师要控制好幻灯片的放映速度，将本课的重点随着课程讲解，结合多媒体的动画，让学生一目了然，对重点和难点知识理解掌握。

　　2.2  教师的机应用水平有待提高 

　　个人计算机在我国普及时间相对较短，大部分医学院校的教师没有受过正规的计算机知识及操作培训，多是自学成才［4］。如果缺乏必要的操作知识，教师在课堂实际应用时也就因操作不熟练、误操作或软件本身的缺陷导致软件不能正常运行，影响教学效果。因此提高教师自身的计算机应用水平仍是目前提高多媒体教学质量的关键。

    如何把多媒体技术与传统的教学方法有机地结合起来，探索和建构符合学科特点的新型教学模式，以优化教学环境，提高教学质量，培养适应新世纪社会主义市场需要的德智体全面发展、基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神和实践本领的高级医药学人才［5］，满足社会发展需要，是当今教育教学工作者所面临的重要课题。我们将在多媒体技术上进行更多的探索，使免疫学教学更、更合理、更有效。

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  　　［1］陈森洲，农子军，莫刚，等.浅谈病原检测基本技术实验教学方法的改革［C］//李业.高等教育教学研究集.南宁：广西科技出版社，2006：186-191.

　　［2］陈森洲，农子军，莫刚，等.CAI在病原生物学实验教学中的应用［J］.华夏医学，2005，18（6）：1050.

　　［3］王建杰，罗文哲，梁立春.免疫学教学中发挥多媒体教学优势的体会［J］.黑龙江医药科学，2005，28（4）：92.

　　［4］林云.多媒体在医学教学中的应用及存在的问题［J］.郴州医学高等专科学校学报，2003，5（2）：59-60.

　　［5］邓仕标.医学多媒体教学中的问题及对策［J］.世界医药，2006(11)：134-135.