浅谈医学院开放实验室对大学生综合素质的培养
[摘要] 开放实验室改变了传统的教学模式，充分利用了教学资源，实现了“以学生为主体，以教师为辅助”的思想，培养了学生们严谨的作风和创新意识，培养了学生们主动学习和团队协作的精神，培养了学生们的综合素质。
[关键词] 开放实验室; 培养; 综合素质
[Abstract]:Opening laboratory, which has changed the traditional mode of teaching and made full use of teaching resources, has achieved a "student-centered, teacher-assisted" idea of education. It cultivates the students with precise scientific style and with the sense of innovation, training the students to take the initiative learning and to have teamwork spirit, from which the students’ comprehensive quality can be developed.
[Key words]: opening laboratory; cultivate; comprehensive quality
高等院校是培养优秀社会主义建设者和接班人的摇篮，大学生能否在这片沃土里成长成才，直接关系着中华民族未来的命运[1]。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出“高等教育要重视培养大学生创新能力，实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。 面对新的要求，传统的封闭式实验室已经不能适应高校人才培养的需求，开放实验室是大势所趋。
大连大学医学院临床生化实验室是一个开放性实验室。自2001年开始，该实验室在课堂教学的基础上，开辟第二课堂，改变了原来封闭的实验教学模式，进行了实验室开放。其将大连大学“让每个人都成功”的文化理念渗透到教学的各个环节，为培养学生的综合素质和创新能力搭建了各种平台。
一、实验室开放式管理。
开放实验室为学生提供了一个有利于其综合素质培养的良好的实验环境，使其在教师的指导下，有独立思考，自由发挥和自主学习的时间和空间。开放实验室的成员是由来自同一专业不同年级的学生组成。其本着“学生管生”和“自己教育自己”的原则实行“学长制”的管理模式。在这里，教师是学生的高级伙伴，只是起着指导、引导并为学生创造学习环境的作用，学生才是实验室的主人，是知识应用的发现者和创造者。
二、实验室时间的开放。
在完成正常教学、科研工作的同时，实验室全天对学生开放，尤其保证课余时间、周末及寒暑假时间的开放，给学生提供更大的选择空间。学生可以根据实验方案，到实验室预约、登记，自主选择和安排实验的时间，自主调整实验的进度[2]。
三、实验室实践内容的开放。
实验室根据学生的不同层次，为同学们提供了多种形式的实践机会，同学们可以根据自己的兴趣特长，自愿选择锻炼自己的方式，如此有利于学生的个性发展和综合素质的提高。
1、预实验组：将实验课的准备工作交给主动要求到开放实验室学习的同学来完成。在老师的指导下，结合教材，查阅书目，写出操作程序。从实验试剂的配制、仪器的使用到实验结果的监测，全部由学生自己动手完成。最后与指导老师一道对实验结果进行分析，写出实验报告。
2、创新科技组：参与学校的“创新教育基金项目”。从选题立项、开题报告、实验的设计、时间的安排、实验的进度到实验结题、的发表，都是学生在指导老师的引导下自主进行。在这里，可以给同学们提供一个宽松、自由的环境，给学生自身的创造性和能动性提供广阔的空间，使同学们能有一个充分发挥想象力和自我表现的机会[3]。
3、科研组：指导老师将所承担的科研课题从中选出子课题，部分同学参与老师的科研课题。老师将科研课题的内容和方法介绍给学生，并向他们讲授科研资料的积累、设计及论文的写作、撰稿、发表等，让他们直接参与到科研课题中，这样不仅使同学们亲历了一次科研活动，也较大的激发了学生的研究潜力和学习欲望。
4、竞赛组：将开放实验室师生共同研制的科研成果作为参赛作品，参加“大学生创业大赛”、“大学生科技竞赛”等竞赛活动，以便更有效地利用和挖掘实验室资源条件,充分发挥实验室在实施素质教育以及高科技成果转化中的重要作用[4]。
6、社会实践：在寒暑假期间，指导老师带领在实验室工作的部分同学到市级综合性进行实践。提供一切可能的机会，让同学们更好的熟悉社会、熟悉本专业知识在实践过程中的应用，使其理论联系实际。
四、实验室仪器设备的开放。
为了保证同学们自主设计的实验能够顺利的进行，经过实验技术人员的操作培训与技术指导后，实验室全部仪器设备均对学生开放。与传统的分组实验相比，开放实验室更有助于实验仪器的使用，在同等实验人数、同等数量仪器的条件下，可使实验人组数更趋于合理，学生动手实践机会增多，实验室的资源得到充分合理的利用，特别是使大型的比较贵重的仪器设备的使用率得到了提高。传统的实验方法由于大型仪器设备台套数较少，有些实验仅可做为示教实验，开放实验室无疑解决了这些问题[6]。
五、开放实验室实验教学效果
大连大学临床生化开放实验室自2001年向同学们全面开放以来，吸引和激励了一批又一批积极进取并富有创新精神的学生投入其中。课余时间、节假日到图书馆查阅资料、来实验室做实验已成为他们自觉的行动，为了一个科研数据，为了一个实验结果，为了创业大赛的一份计划书，为了一篇科研……未知的结果像磁铁一样吸引着他们不断的向前探索。他们的行动激励着老师无怨无悔的为之付出，师生的感情在这里得到了升华。同学们在这里撒下了辛勤的汗水，同时也收获了可喜的成果。在“大连大学创新基金项目”、“大学生创业大赛”活动中，该实验室有40余人次学生分别获校一等奖2项；校优秀奖1项；大连市二等奖1项；辽宁省三等奖1项；申报专利两项；学生在国家核心期刊、省级等刊物上发表论文累计6篇。从实验室走出去的学生全部顺利就业，部分同学在实习期间就被实习单位留用。
实践证明,开放实验室教学是一种先进的化的教学方式。 开放实验室给学生们提供了更多的实践机会，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，使原来的“要你学”变成“我要学”，从而更有效地培养了学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力．学生的综合素质在此得以提高。
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[1] 费兰兰,沈黎勇.高校开放性实验室建设与大学生素质教育.高等医学教育，2007，（6）：51-52.
[2] 刘 萍,马剑峰,徐红岩等.开放式医学机能学实验室教学体系的探索与实践. 中国高等医学教育，2006，（10）：62-64.
[3] 陈 睿.实验室建设与创新人才的培养[J].实验室研究与探索,2004,23(9):86-88.
[4] 吴 泷. 管理专业实验室建设研究. 宝鸡文院学报(社会版).2007,(2):110-113.
[5] 梁桂英，王春晓. 开放实验教学提高学生创新能力.高师理科学院，2007，（1）:91~93.
[6]. 张 锐, 刘莉. 开放实验室的初步探讨.中国医学装备.2007, (3 ):44-45.
