浅析远程开放教育班级管理工作实践与探索

　　二、学习过程管理: 
　　在电大的学习者中可以分成四种类型,一是具有相当的学习能力,不需要助学就可以完成学业的;二是能自学完成学业却坚持要求助学服务的;三是事实上需要助学服务而自认为不需要助学便可独立完成学业的;四是需要助学服务支持来完成自己学业的。对第一种学习者可以不要求一定要到学习参加面授学习,可以指导他们通过自学文字教材,网络课堂等利用多种媒体的教学资源自主学习,班级管理者可以通过电话、网络等手段了解学生的学习情况和进度,给予适当的指导。对后三种学习者则应更多地给予学习上的帮助,可以要求学生坚持到学校参加面授辅导学习,以便教师及时发现学生学习过程中遇到的问题,及时予以指导解决。同时对“出勤率”等教学管理规定中的一些不利于学生自主学习的规定应予以修订区别对待,对于能参加面授辅导的同学出勤率最低不得少于80%,以往管理教师参与给定学生一个平时成绩,而这些抄抄书本的平时作业、等同于平时作业的期中测验对学生的素质能力的提高有多少帮助呢?电大的培养目标是应用型人才,辅导教师应增加一些实例研究、社会实践、综合分析、小论文等作为平时作业以考核学生的分析问题和解决问题的能力,以期培养学生的发现能力和应用能力。要求平成作业完成且网上学习时间达到规定的要求,平时成绩才可合格,否则平时成绩不能及格者不能参加期末考试。对于参加不了面授辅导课的同学或自己认为不需要参加面授辅导的同学除了查看辅导老师在课程论坛上传的辅导资源外,完成平时作业外,网上学习应增加要求。如果学生不参加面授辅导,未完成规定的网上学习和平时作业,就不能参加期末考试。这样可杜绝学生平时不学习靠考前突击应付考试的现象。管理教师也必须花更多的时间和精力放在对学生学习能力的指导与培养上,这对电大的学生能力的培养和素质的提高将是非常有用的。 
　　以上是我在担任开放教育班级管理工作中的一点实践和探索,当然还有许多方面值得改进,愿与从事开放教育班主任工作的同事交流与共勉。 
　　 
　　参考文献 
　　[1]韦寿恒.电大班级管理初探.河池学院学报第4期. 
　　[2]陈丹.浅谈电大开放教育班级管理对学习效果的影响.中国数据期刊网. 
　　[3] 张剑苗.开放教育班级管理探索.中国数据期刊网.