浅谈财务管理教学改革

摘  要：财务管理是管理类专业的主要专业课程，作为一门应用型管科，在教学中应坚持知识、能力和素质协调，从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。根据社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学内容。推进教学方法与手段的改革，注重因材施教，重视实践环节，提高教学质量。
关键词：财务管理；教学；改革
        １　触类旁通，强化动手与实践能力的培养
        财务管理基于学、学等相关专业而构建，需要具体的预测、决策、控制、分析等方法来解决在可持续发展中所面临的实际问题，各学科知识互为补充、互为启发，会计学是财务管理的专业基础，预测、决策、控制、分析的依据都是会计信息，而金融学为财务管理提供了理财背景知识，提供企业投融资实务中所必须的基本技能。因此学习财务管理必须融会贯通各学科知识，避免成为樗栎之材。
        提高动手能力，不仅需要学生熟悉各种基于会计实务操作的软件，提高电算化水平，同时，由于企业财务管理需要对各项财务活动建立决策模型评价指标，因此，高校应提倡学生尝试用Excel VBA编制软件并建立各种模型，包括应收账款、财务预测、利润管理等模型。这些模型具有广泛的适用性和使用价值，可以提高财务分析的精确性和决策判断水平，需要学生利用实验课，结合理论知识同步地反复尝试与操练，高校应为学生提供相应的软硬件条件，包括投入建设基础实验室和专业实验室、安装必备软件，配备指导教师等，校外实习可以利用校企联合设立的实习基地，实现供需对接，缩短学生就业适应期，提高就业竞争力。
        ２　金针度人，潜移默化提高综合素质
        即使是以企业为典型应用，学生面对的也是不同情境的企业模式，如集团型、中小型等，因此教学理念是以通才为培养目标的，毕业生通过2年的学习，可胜任复杂背景的就业环境，财务管理专业应当通过合适的手段和策略帮助学生对教学内容构成自己的理解，通过行为投入，认知投入，从教师为中心向学生为中心转变，形成双向互动，教学相长的过程。
        以投资学课程的教学为例，企业对外投资是重要的战略活动，投资学的核心是以项目为基础的可行性分析，最重要的部分是基于报表的财务分析，作为情景教学和案例教学的有益尝试，可以让学生组成团队，以同业竞争的上市公司并购为背景项目，首先是通过信息技术搜集整理相关财务信息和政策背景，项目组可自行分配流程与任务，将敏感性分析、筹资分析、风险分析、赢利分析分别赋予不同的项目成员完成，通过小组讨论，教师指导，评价，形成投资可行性报告，完成从资金投入到价值增值的全过程，在潜移默化中提高了学生利用资源，组织协调，沟通交流，分析判断的综合能力。
        ３　注重实效，调整和更新教学内容
        针对教材内容与实际脱节的情况，应联系实际调整教学内容。对财务管理的基础理论知识应予保留，比如财务管理目标、资金时间价值、投资风险价值、资本成本等，而对实践性、操作性很强的知识，如投资决策、融资决策、财务预算的编制等，应结合实际通过大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。与此同时，要充分注意会计学科发展的成果和动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。
        ４　顺应时代，采取先进的教学方法
        4.1尝试多元化的教学方法
        过去，教师在财务管理教学中大多采用的是讲授法，其特点是以教师为中心、以黑板和粉笔为工具、注重教学内容的讲解与呈现。这种单项信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能充分发挥学生的能动性，束缚了学生的积极性，其结果必然是无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，我院教师尝试多元化的财务管理教学方法。例如采用比较教学法、案例教学法、创设情境法和实验法等。这些方法以其实践性、综合性和交互性的特点和优势，逐渐被学生接受，取得了良好的教学效果。
        4.2增大启发式教学的比重
        《财务管理》的教学以往多采用注入式教学方法，虽然完成了教学内容，但学生的学习效果并不很理想，尤其是没有充分发挥学生本人的思维能力和创造性学习精神，学生的学习潜能没有完全启动。在今后的教学中，要采取注入式与启发式并用的教学方法，并且在对难点、疑点的教学过程中，多采用提问启发式的教学方法；然后由主讲教师根据学生回答问题的情况逐一肯定正确的回答或否定错误的认识，将学生的认识引导到正确的观点和方法上来，从而进一步提高本课程教学质量。
        4.3任务驱动教学
        任务驱动教学是就某一个问题发动学生共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。
        学生在完成任务的同时，也培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学要求学生带着要完成的“任务”，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践，使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务来激发学生的学习兴趣。学生带着任务或问题自主地进行学习，通过解决问题或完成任务建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。
        财务管理是一门应用型课程，增加实践性教学环节是非常必要的。我们不但要从思想上重视，还要把它落实到实处，从教学设计、教学方法等各个方面加强改革。现在的学生难以分配，找工作难，其根本原因就是缺少实践经验。提高教学质量应该从加强实践性教学入手，只有把实践教学搞上去，我们的专业才有出路，学生才可以在找工作的难题上走一个捷径。