论《基础会计学》“教”与“学”模式的几点探索

　　摘要:开放试点工作是对电大传统的教学及管理模式的重大改革,教学模式改革的最终目标是实现开放教育学员的个体化、自主化学习。通过课程教学模式改革的“教”与“学”环节的探索在教学上,以面授老师的“教”为主,强调教学方法,在学员自主学习方面,提出指导学员各个环节的学习为辅,强调自学方法,两者相结合达到课程教学模式改革的创新。 
　　关键词:导学;精讲;引导思维;勤练;自主学习;《基础学》 
　　 
　　一、在教学上,以面授老师的“教”为主 
　　 
　　1.“三段式”导学模式为主线,并且“善导”。(1)期初学习入门导学。是指在开学初对学生集中进行课程学习的入门辅导。(2)期中进行承上启下辅导,对学生自学中遇到的问题进行答疑,讲解批改作业中发现的问题,检查学生对所学知识的理解和掌握情况,对学生下一段学习进行提示,布置作业等。(3)期末复习指导的主要内容是:指导学生进行复习的方法,复习中应掌握的主要知识点,讲解重点难点问题,中应注意的事项,举行测试等。(4)而所谓“善导”就是善于启发、指导、点拨,着重指导学生怎么学,让学生学会自主学习。在导学中采取组建学习小组的形式,各组由从事会计工作的学生担任组长。课后作业、课上讨论及实践作业均以小组为单位,完成效果很好。 
　　2.以“精讲”为重点。“精讲”力求少而精,点到为止,主要出示教学目的要求和重点、难点与关键,而这些知识点、能力点也须启发学生由他们先行提出,并能自行解决。 
　　3.以“引导思维”为手段。“引思”在于激发、引导学习创造性思维活动,强调学思结合,以使“引思”贯通于教学全程之中。“引思”既要点拨引思,更要分析、想象引思,使学生的创造性思维达到最佳状态。在小组讨论中要归纳、异同点,并举出具体实例。 
　　4.以“勤练”为辅助。“勤练”是传统教学强调的教学手段,远程开放教育同样视“练为主线”,边学边练,可使知识内化为自己的技能,达到消化、巩固、理解和创新的地步。 
　　“勤练”中的平时作业,须及时完成,一丝不苟。远程开放教育的平时作业作为形成性考核予以记分,其作业成绩计入期末总成绩(15%～20%不等)。这无疑是一项特殊重要的考评手段,它有利于对教学过程的全面管理、检查和跟踪监控。 
　　5.以“创新”为目标。“创新”指的是相对传统教育而言,开放教育有多样化的教学手段,教学从传统的以知识传授为主的模式转变到以探索、发现、协作解决问题为主的创新教学模式。创新的关键在于挖掘学生的潜能,调动自主学习的动机。 
　　“导学”、“精讲”、“引导思维”、“勤练”、“创新”可归结为一个复杂而又细致的系统工程。突出讲和练,“导”就是对学生进行正确引导,指导。要贯穿教学始终。“讲”就是讲、讲方法、讲学生终身受益的东西。“练”就是练技能,培养学生自学、表达、分析、归纳、应变的能力,最后达到创新的目的。 
　　 
　　二、在学员自主学习方面,提出指导学员读书、作业教学方法 
　　 
　　1.指导读书教学法。该教学法主要包括以下三个方面内容:(1)指导学生重点研读。《基础会计学》中一些基本概念、基本原理,加强理解,融会贯通。(2)是指根据《基础会计学》教学内容中存在逻辑关系,采用逻辑推理的方法有关知识内容进行理解和掌握。(3)对于《基础会计学》教材中原属于知识线、知识块的内容,采取专题的方法进行研读,可以使知识结构更加清晰。 
　　2.指导作业教学法。(1)在向学生下发作业的同时,对学生完成作业进行指导。在提示中详细说明学生完成作业的方法和要求,对作业中涉及的相关知识提供参考材料。对较难做的题,给出解题方法提示。(2)教师收缴作业后要及时批改,并将批改作业中发现的问题反馈给学生,从而充分发挥作业控制、督促、指导学生自学的作用。 
　　 
　　参考: 
　　[1]金中泉.基础会计[D].北京:中央广播电视大学,2008. 
　　[2]郝世锋,李柏坤.会计基础知识及应用[M].北京:高等教育出版社,2008. 
　　[3]卡尔·S.沃伦艾,杜兴强改编.会计学[M].北京:人民大学出版社,2007.