背诵是语言积累的有效途径

        众所周知，语文的学习很难做到一定蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，在古代，我们的先辈就相当重视积累，要求学生“穷经通史”，通晓“诸子百家之言”，的语文大家张志公先生更是认为：语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏，是语文能力的致命伤。由此可见，要想提高语文能力，就得有丰富的文字积累，而要想让学生多获取语言材料，就不仅要靠多读，还必须要求熟读以致背诵，背得“烂熟”，这些材料才能真正为他所有。驾驭起来才可能得心应手，游刃有余。归根结底，背诵是语言积累的有效途径。
        一切知识都是以记忆为基础的，语文更是如此，学生通过背诵，储备了丰富的语言文字材料，增强了对祖国语言文字的感受能力，吸取了人类优秀文化的营养，体悟到民族语言的博大精深，通过背诵，了学生的思维能力，使他们形成了良好的语感，锻炼了表达能力，显而易见，背诵可谓一举多得。
        戴震曾说：“不注重背诵，犹渡江河弃舟楫，欲登高而无梯也。”清末民初的大学问家王国维，现代文学史上的鲁迅，钱钟书等，他们一生著作等身，文学造诣颇高，虽治学方法不同，但有一个共同点，就是博闻强记，也正因为如此，他们做报告，写文章才能旁征博引，左右逢源，可见，加强背诵定会使学生在语言积累方面大获裨益。
        《语文课程标准》明确规定：“学生要有较丰富的语言积累，要在积累.感悟.运用中，提高欣赏品味和审美情趣，7-9年级学生背诵优秀诗文不少于80篇。”毋庸置疑，这一要求无疑指出了背诵对于积累起着举足轻重的作用，背诵这一最简便最直接的积累方法不容忽视。现在的中学生一提起写作，就愁眉不展，头脑变得迟钝，文思枯涩，绞尽脑汁也不过是干巴巴几句，铺陈不开，发挥不畅，甚至前言不搭后语，寻根究底，就在于缺少背诵练习，也就是知识的积累活动——词汇积累，句子积累，以及名篇佳作积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想出口成章，下笔成文，就得记住许多精词妙句.名人轶事，脑子里装着各种题材结构,许多范文佳作，这就要记，要背。通过反复记背,领悟体裁结构的妙处,体会范文佳作的意味.情趣和文气来培养语感。比如：要说一个人做事有恒心，有毅力，若积累的多了，就会用“锲而不舍，水滴石穿，持之以恒，铁杵磨成针”等形容，不再是那干巴巴的，没有表现力的一个词了。因此，教学中就应要求学生阅读，背诵一定数量的名篇佳作，养成积累语言材料的良好习惯。学生时常口诵心记，体会其意境，吸取其精华，到使用时，就会“信手拈来”,再也不会挖空心思，生搬硬套，空叹“书到用时方恨少”了 。
        诚然积累语言材料的来源很广，教材，课外读物，报刊杂志，古今中外优秀作品，，经典理论专著比比皆是，然而，只有理解的东西才便于记忆，因而，指导学生积累时应尽可能的理解这些语言材料，方能记得牢固长久，现在，正值他们记忆的黄金时期，更该利用记忆优势多背诵一些文质兼美，富含文化内涵，时代气息的优秀诗文，使他们在积累语言的过程中经过思考，积淀，将这些知识归纳，演绎，推理，溶进自己的思想情感，创造出自己独特风格的文字来。
        综上所述，背诵对语言积累是十分有效的，我们应该重视语文教学中的背诵，既然如此我们就不妨发扬拿来主义，教学生巧用背诵，向他人借词，借句，借气，借势，达到语言积累的目的，何乐而不为呢?