创造多彩课堂 提高写作能力
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。大多数学生写作水平不能提高的原因主要就是对生活的感受力不强，脑子里没有储备足够的素材和信息。本文论述了如何指导学生参与生活实践并从中学习写作。
关键词：作文教学；写作能力；情感
笔者是一位教师，从事初中语文教学已有十多年。反思这十多年的教学活动，感觉自己最为空白的便是如何去教学初中生的作文课。或许是城乡差异的存在，也或许是农村学生的知识面狭窄的缘故，笔者真真切切地感觉到大多数学生的作文内容空洞，词语干巴巴，材料老掉牙。于是每次布置作文，学生大多存在以下几方面：(1)作文兴趣不浓，不是积极主动地进行写作，而是消极被动地完成任务。(2)作文的习惯异常的糟糕，基本上是没有一种好的习惯。(3)大多数学生不知道写什么，也不知道怎样写，有的学生根本不愿意，甚至害怕写作文。难怪有学生编出这样的顺口溜：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。”迫于无奈，交上来的作文要么是“写实”，要么是“杜撰”，要么是“克隆”，然后获得了一时的轻松。
作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。新的《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理。然而现在，我们的很多学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，下了课也是埋在作业堆里，很少有课间休息时间，更谈不上自由活动时间；在家里，父母往往忙于做工，无暇顾及子女，再加上自身文化水平低下，根本无法懂得如何利用子女的课余生活去培养子女，反而一味认为子女呆在家里不出去就是一个好孩子。这样，学生根本没有春日草地上的嬉戏、夏日的垂钓、秋日里的放风筝、冬日里的堆雪人、打雪仗……根本没有机会走向社会、走进生活。试想，这种没有色彩的、单调乏味的生活，加上教师强加给学生写作的种种清规戒律。在这种情境下，学生怎能写出真情实感的文章来呢？由此可见，大多数学生写作水平不能提高的原因主要就是对生活的感受力不强，脑子里没有储备足够的素材和信息。
家苏霍姆林斯基的作文教学中，尤其注重将观察作为作文教学的基础，认为观察能够使学生产生“鲜明的思想、活生生的语言和创造精神”，这也是作文教学的支柱。其实，观察与生活实践操作紧密相联，是学生积累生活、积累情感、积累思想、检验积累的有效途径，尤其对于促进学生写作水平的提高、促进学生写作素养的形成具有不可估量的作用。那么，究竟应当如何指导学生参与生活实践，并从中学习写作呢？
一、培养学生做生活的有心人，引出生活的活水
生活是写作的源泉。有人认为当今中学生接触面太窄，生活单调，缺乏体验，缺少素材。其实，当今中学生生活是丰富多彩的，接触面是宽广的。随着高科技的，各种信息传递手段的日益先进、传播速度的迅速是以往任何时代无法比拟的。学生每天接触的不仅仅只限于课堂上、书本中，有许多是从家庭、从社会、从和他人的交往、从广播电视、从电脑中得来的。他们接受的、脑子里储存的各方面的信息是相当丰富广泛的。学生不缺少生活，不缺少材料，而是缺少对生活的留心观察、用心思考、大胆创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
1.培养“眼睛”
指导学生写作就要引导学生做生活的有心人，培养学生善于发现、善于观察的“眼睛”。观察要勤，时时处处，不忘观察；直接间接，具体抽象，都须观察。观察要广，既可围绕一个特定对象做系统的观察，也可由此及彼进行扩展观察。观察要敏锐，要提高观察生活、认识事物的水平，教给学生观察的方法，让他们用的眼光，懂得事物是运动、变化、发展的，不能用静止的、孤立的、片面的“眼光”去观察认识事物，应学会用全面的、辩证的“眼光”多方位、多角度去观察生活、认识社会。“多姿多彩的大，陶冶了人们爱美的眼力。要写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言来表现美”。“大漠孤烟直，长河落日圆”，诗人若没有认真、仔细地观察，就不会写出这样好的诗句来。“一切景语皆情语”。作家王蒙也说过：“创作乃是心灵的搏动与倾吐。”只要学生愿投入大自然的怀抱中，放眼观察碧绿的田野，深邃浩渺的星空，感受自然对心灵的呼唤，追寻心中的自然之梦，然后用生动、有感染力的语言把它描述下来，同时也能把自己的情感融入字里行间，这样就会达到创造美，从而培养了审美能力，提高了审美品位。
2.“运用脑髓”
有了善于发现的“眼睛”，还要有独立思考的头脑，即在观察的同时还要开动脑筋认真思考，善于从五彩缤纷的生活现象中，从纷繁芜杂的事物中发现生活中美的东西，发掘出事物的本质，寻找出事物的各种原因以及事物之间的内在联系。
3.勇于创新
要让学生深刻认识到每一次写作都是创作或创新的过程，它需要加工提炼，把观察所得的感性材料加以扬弃，分解出生活的精华和糟粕。它需要想象和联想，通过“这一个”反映出“这一类”，把作者强烈的感情、理智的思辨、热情的讴歌和冷静的批判融入生动形象的创作中，写出富有鲜明生活气息、形象生动、见解深刻的文章。
经历的不同、思考深度的不同等决定了面对同一事物时个人感受的不同，这种不同往往构成了感受的独特性。培养感受能力重在挖掘感受的独特性。江水在天空的映照下是蓝色的，而白居易却在“一道残阳铺水中”时看到了“半江瑟瑟半江红”的江水。可见，在合理的前提下，突破传统，试着从另一个角度认识事物、感悟生活，便可以使创作的源头活水滚滚而来。独特的感受是创新写作的必要准备。?
二、激发学生热爱生活的感情，引出情感活水
开写作材料之源，就应该培养学生热爱生活的感情，引导他们关心热爱身边的事物，激发他们对生活的兴趣和体验，从他们的兴趣爱好和体验感受中引出情感活水。当今中学生的一个显著特点就是思想活跃、兴趣广泛。人人都有自己的爱好，少至二三项，多至五六项，比如足球、电脑、天文、生物、摄影等。生活是学生写作的主要源泉，而每个人的爱好兴趣又是他们写作的主渠道，学生只要热爱生活，做生活的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽、用之不竭。学生的兴趣只要有利于学生的，就要精心培养爱护，善于引导利用，切忌横加指责，粗暴干涉。教师应帮助他们从爱好兴趣中打开写作材料之源，引出情感的活水，让他们写最感兴趣的、感受最深的事。同学们爱什么就让他们写什么，写作贴近了学生生活，学生不再感到写作是无米之炊的事了，写作兴趣越来越浓，积极性越来越高。
作文是生活的反映，生活是多彩的，从多角度立意，让学生在作文中吐真意，发真情，放飞自己的心灵，展示自己的内心世界。或许，我们才会看到久违的令我们感动的灵性及悟性……?
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[1]陈弦章.对当前作文教学几种倾向的评析[J].语文教学通讯(高中刊)，2005(10).
[2]马豫星.返归“作文”的本真[J].中学语文教学，2006(11)．
Abstract: Writing teaching is an important part in Chinese teaching and important measure and comprehensive reflection of Chinese competence and ability. The reason way most students’ writing competence is not strong is that they don’t have strong feeling for the life and there are not enough materials and information in their brains. This paper expounds how to guide students to participate into life practice and learn to write in it.
Key words: writing teaching; writing ability; sentiment
