多媒体在语文课堂教学中的应用
摘要：当前，各种各样的电教手段纷纷走进课堂。它们以直观、生动的方式呈现教学信息，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。本文从教学实践出发，从课堂教学的几个方面阐述了多媒体在语文课堂中的应用。
关键词：多媒体；应用；个性化学习；合作学习
当前，各式电教手段纷纷走进课堂。它们以直观形象、生动的方式呈现教学信息，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡，从而促进学生以思维素质为核心的心理素质健全发展。笔者结合教学实践，谈谈多媒体在语文课堂中的应用。
一、运用多媒体的声、形动感，创设课堂情境，引入课文学习
“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用多媒体的声、形动感手段，采取图画、摄影、幻灯、、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。例如教《十里长街送总理》中“等灵车”时，先播放录音，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时气势恢宏的悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其功能达到了最佳状态。再如教《画山绣水》时，先给出了桂林风景秀丽的山水图，再配上高山流水的古筝曲，渲染气氛，把学生带进了一个令人沉醉的山水世界，从而激发了学生攀峰历险的兴趣。
再如《在烈日和暴雨下》一课，教师根据学生的年龄特点，设计了制作精美、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆观察到的烈日景象，接着让学生回忆自己观察到的烈日的景象，刺目的烈日悬挂在天空中，焦臭味散发在空中，所有的东西都无精打采，只有那知了在欢快地唱着歌；然后让学生回忆观察到的暴雨景象，接着让学生回忆自己观察到的暴雨景象，乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗哗地下起来，雨像从天上倒下来形成了一道雨幕，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在声、光、色、像创设的情景中，学生的积极性被调动起来，对烈日和暴雨有了具体的认知和感悟，学生学习的心理因素被激活了，求知欲也就而然地转向课文内容的学习。
二、运用多媒体的图像，突出重点、突破难点，解决课文问题
学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而多媒体的图像可以帮助学生由抽象变为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点。
如《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，教师在教学中可利用多媒体的图像来帮助学生突破这一重点和难点。
利用POWERPOINT图像：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；左上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，笔者让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察、感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比写出两种事物的本质不同，从图文创设的意境中、从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦虚朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然地悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。
再如《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠的雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为了帮助学生理解这一难点，教师设计了以下动态画面，在此基础上展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线、耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生眼前，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到有效的突破。
再如学习《埃及的金字塔》一文时，学生对这一工程的“宏伟”与“精巧”体会不深，对古埃及的人民勤劳与智慧的感受也很肤浅，笔者投影了包括金字塔的外形、内部构造、墓室陈列、金棺、墙上的石雕和富丽堂皇的壁画。学生通过欣赏形象逼真的图片，从金字塔的外形、内部构造等能很深刻地体会到这一工程的“宏伟”。从墙上的石雕和富丽堂皇的壁画能深深地体会到工程的精巧。学生这时会情不自禁地赞叹古埃及人民的杰出智慧和超人的才干，从而抓住了文章的重点和难点。
多媒体的人机交互功能，让学生能跟据自己的意图来编辑学习所需的资料，利用机的纠错功能来实现学习效益的最大化。如笔者让学生跟据自己的理解制作《送元二使安西》的POWERPOINT。有的学生将图像设置成一幅画，画中突出当时细雨的景色和依依惜别的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正对饮。有的学生将两人放置在一个长亭中，两人举杯对天长啸，在秋风的吹拂下，两人的衣襟飞扬。有的学生给诗歌配以萨克斯曲《送别》，曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。有的学生则配以《杨柳曲》，把西域的风情融入到诗中。每个同学按照自己对诗歌的理解用图画和表现了出来。正是“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，培养了学生的创造力，养成了学生个性化学习的习惯。
四、运用多媒体的信息资源库，合作学习，拓展探究课文
多媒体的广泛运用最大程度上给人们带来了所需要的快捷资源。然而资源的丰富甚至是繁杂就需要我们团结合作，对所搜集的信息进行分组辨析。这就要求我们的学生养成合作学习的习惯，学会对所搜集的信息进行辨析，从而加深对课文的拓展和探究。
如笔者教授《长城》专题时，我们和学生一起学习了建筑专家、学家、散文家、普通劳动者、外国专家等从不同角度写长城的文章，对长城有了初步的了解。为了进一步认识长城的价值，笔者让学生小组合作上网查找资料解决下面的问题：有人说，长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征。在古代，花费这么多时间、人力物力造长城，只是为了防御来犯之敌，是不值得的，还不如多造些进攻性武器，你同意这一看法吗？学生合作查找到了两方面的观点：正方：“进攻性武器”在秦朝是指骑射，在明朝是指骑射和各种火器（包括大炮和战船）。假如这样做了，我国的历史将重写。不仅成吉思汗和努尔哈赤无法打到中原，而且我国版图将扩展数倍。反方：判断事物的价值，要看是否对人民有利，长城居高临下，据险构筑，易守难攻，确实起到了对人民保护的作用，使人民免受匈奴的侵扰，它的军事功能是防御性的，与进攻性同样重要。这样学生不仅加强了合作，而且学会了辨证地看待问题，从而拓展延伸了长城的价值内涵。
总之，恰当地运用电教手段进行教学，给学生创造思维机会，创设思维环境，其直观、形象、生动的教学方式符合学生的年龄特点，激发了学生的学习欲望，培养了学生自主学习的能力，在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪。
：
[1]王晨星.多媒体课件在语文课堂教学中的应用[J].科技信息，2009(20).
[2]宋庆轩，史鹂秀.多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J].山东，2004(14).
Abstract: At present, various audio-visual education methods are widely used classroom teaching. They display teaching information with audio-visual and vivid form so as to improve students’ learning interest and arouse students’ learning initiative. This paper expounds the application of multimedia in Chinese classroom teaching from several aspects based on the author’s teaching practice.
Key words: multimedia; application; personal learning; cooperative learning
