浅议学生练笔作文的指导

【摘  要】指导学生练笔，教师要善于帮助学生捕捉兴奋点，酝酿写作动机。此外，还要采用行之有效的办法刺激并保持学生练笔和修改的积极性。只有这样，才能不断提高作文练笔的质量。
【关键词】练笔作文：引导：评判
【Abstract】Instruction the student practice a pen, the teacher want to be good at help student to catch an excitement point, ferment writing motive.In addition return to want adoption line of valid of way stimulate and keep the aggressive that the student practice a pen and modification.Only so, then can continuously the exaltation composition practice the quality of pen.
【Key words】Practice a composition；Leading；Adjudicate
        语文教学中，许多教师都主张多让学生进行课外练笔，以提高学生的作文水平，这无疑是明智的。可实践中对练笔的指导却不力，不少教师要么苦无良方，要么不去深究，学生练笔实际上就处于一种完全自由化的境地，时间一长，不仅无助于提高写作水平，而且滋长了学生敷衍应付的风气。
        如何提高练笔的质量呢？除加强写作技巧的指导外，我觉得更应重视课外练笔的引导和评判，采取抓 “两头”（指作文前后）、促“中间”（指作文过程）的做法，这对培养学生良好的文风、提高他们的思维和表达能力是大有裨益的。具体做法是：
        1．练笔要练到“点”上
        言由心生，作文应该是主动思维的结果。怎样使学生动情，从而产生强烈的写作欲望，这是指导中首先要解决的问题。无动机就强迫写作，只能让人生厌，产生消极的应付心理，写不出好的文章来。这里所谓的练到“点”上，是要求教师要善于帮助学生捕捉生活经历中的兴奋点、兴趣点，以此来激发学生的写作动机。为此，要求教师努力做到以下几点：
        1．1　创设情境，鼓励参与。
        初中学生尚不是完全民事行为能力人，他们仍然崇拜于老师，听命于老师，因此其生活质量与教师的引导就密切相关了。教师要根据班级的内外环境，发动或者亲自组织一些学生感兴趣的活动，包括社会实践活动，如辩论、演讲、朗诵、野营、野炊、郊游、参观、访问、调查、制作等等，并且采取行之有效的办法鼓励每一个同学积极参与。带着目的参加活动，是此举成败的关键。下面这个例子能够很好地说明情境体验与作文的密切关系：
        环境保护的问题已经是我们全世界人们都热切关注的问题了。我们的学生作为是未来世界的主人，环保问题也是需要他们了解的一个重要课题。因此，我发动学生对身边的环境问题进行调查，发现我们身边的环境问题，并思考解决的方法，向社会、群众发出呼吁，让所有的人都来关注这个问题。结果许多学生不仅找出了生活中的环保时弊，如乱扔垃圾、使用塑料袋、占道经营、乱停乱放等等，而且提出了若干解决方案，大家还自发组织讨论，分析各种方案的利弊……
        在事后的练笔作文中，我发现学生们摆脱了平时作文的那种机械、被动状态，而进入到一种自主探求和发现的境界，写作的积极性和主动性得到前所未有的发挥。他们不仅能吸收别人的观点和材料，而且还敢于提出自己的观点。
        1．2　引导观察，诱发情愫。
        于参与中观察，于观察中思索，于思索中体验，于体验中激动……层层铺垫，环环相扣，直至学生油然滋生“我要写”的强烈冲动。这就迈出了成功作文的第一步。这儿不妨举个例子。
        有一次，我给学生布置了一项特殊的家作，要求他们利用周末上街买十来条小鲫鱼回家做鱼汤。我告诉他们，做汤前先分别剪掉各只鲫鱼不同的鱼鳍，然后观察它们在水中游泳的情况。我还希望同学们能写成短文在返校后交给老师。结果，全班所有作文，几乎篇篇成功：完整小鱼的活泼欢快、鱼鳍残缺的笨拙憨态无不跃然纸上。有的学生还进一步出了鱼鳍对于鱼游泳的作用，有的学生还写了关于做鱼汤的真切感受。        类似这样的活动经常发生在我们班级，学生写作兴趣盎然，往往于不经意间写出了精彩的“心语”。
        1．3　以听激说，以说激写。
        在上述活动以后，还可据此开展听说交流。由于体验充分，课堂上群情沸腾，说的痛快淋漓，听的百感交集。更重要的是，在此过程中，学生的思维极易得到互补，产生碰撞。灵感火花一闪现，我们期待中练笔的“点”就出来了。
        2．练笔要练出结果
        练笔前的引导犹如起点的助跑，固然重要。练笔后的评判即是终点的冲刺，更加忽视不得。一般情况下，学生一旦练笔成文，往往容易满足，不肯再花工夫去侍弄它。这就需要我们教师想方设法刺激他们锤炼、推敲的积极性和主动性，让学生尽量写出精彩，写出水平。我常采用一些同学们热衷的活动方式开掘学生对练笔修改的积极性。
        2．1　表情诵读，热情鼓励。
        诵读，指学生有感情地大声朗读。在抑扬的声调、顿挫的语势、铿锵的词句中，学生很容易找出作文语言的瑕疵或条理的缺陷。特别是诵读别人的文章时，还能帮助学生在语势、语感方面获得收益。培养学生诵读作文的习惯，的确是提高作文质量的好办法。具体操作中，可采用自己诵读和交换诵读、个人诵读和集体诵读相结合的方式进行，活动中要大肆表扬好的诵读和好的文章。
        2．2　编撰文集，鞭策激励。
        有的教师喜欢用投稿激励学生，这可行但并非必行。别说多数学生达不到发表的水准，就算班上的“顶尖”高手，也未必有投必中。如果屡经失败，挫伤作文积极性就在所难免了。我的方式是编撰班级自己的文集。不响亮的名号，不精美的装潢，却包含了很真实的故事、很实在的思想。能够入选这样的文集，同学们都以为是最光荣的事情。
        2．3　别出心裁，表彰奖励。
        任何人都有被肯定的需要,学生更是如此。为保证学生练笔的浓厚兴趣和激进势头，教师要不吝表扬，并且要刻意研究表彰的方式方法，让学生于不觉中得到满足和陶醉。我曾采用过的“作文累计分”、“入围通知”等均行之有效。除此以外，还可以进行适当的物质奖励，一张贺卡、一本稿笺都可能是一件非常荣耀的奖品。
        实践证明，练笔作文只要练到了“点”上，练出了“结果”，久而久之，也就容易练成“式样”，提高学生的作文水平。