体育教学中多媒体技术的应用
来源：岁月联盟
时间：2010-08-17
【关键词】多媒体 体育教学 应用
多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。因此，用多媒体技术优化课堂教学，渴望引起体育教学从观念到形式的变革，从而推动素质教育。
一、体育传统教学方式与多媒体教学的优劣对比
体育教学是在教师的指导和学生的参与下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学和其他学科的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻炼来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并起到发展身体、增强体质的实效。从当前多媒体教学的应用范围来看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛应用，但在体育教学中情况却不容乐观。本人认为，传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学。
1．教师的喜好和特长影响教材的选择
体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能的形成，必须通过教师精练的讲解技术要领、示范动作，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范。另外，一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每位体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中普遍存在。
2．教师的年龄影响教材的选择
人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会有所下降，在教学内容的选择上，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，目前随着条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年龄不大，但已是大腹便便，在行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。
3．动作技术难示范影响教学进程
众所周知，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
多媒体教学具有如下优势：
（1）直观性。能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
（2）动态性。有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
（3）交互性。有更多的学生参与，学习更为主动，并通过创设反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模仿，培养学生的探索、创造能力。
（4）针对性。使针对不同层次学生的教学成为可能。
（5）信息量大、大容量性。节约了空间和时间，提高了教学效率。
二、发挥多媒体教学的优势，革新体育教学模式。
与普通教学相比，现代信息技术集文字、图象、图形、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。我们可以运用这些软件把体育信息制作成精美的课件，通过信息技术运用到体育教学中。利用多媒体教学手段能优化体育课堂教学，激发学生体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，这对提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。
1．为学生提供直观感受
多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点、难点，提高教学质量。
以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果不理想。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将“蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移、团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑”的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲、更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。 2．激发学生的学习兴趣，开阔学生视野。
多媒体技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的教学模式，多媒体技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起学生的注意并保持兴趣，从而能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
3．帮助学生建立正确的动作概念，有效提高教学质量。
体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的动作概念，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。
在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，挺身式跳远的展体等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面，教师的示范动作受各方面的限制，随意性较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面，学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动做要求作示范的，这必然给学生的学习带来一定的影响。利用多媒体技术，通过机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能让学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，更快、更全的建立起正确的动作概念，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。
4．提高学生分析和解决问题的能力
利用多媒体技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析、解决问题的能力。例如，在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作成课件就简单多了，能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在头脑中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。
5．多媒体技术的应用可以弥补教师示范的不足
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生获得相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接；而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在腾空过程中，各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。
总之，多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。可见，多媒体教学软件在体育课中的适时利用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学知识的理解、记忆和掌握，而且也培养和提高了实践能力。
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