跨文化语境下俄语专业考试制度改革及实证研究
来源：岁月联盟
时间：2010-08-17
关键词:俄语专业;考试制度;改革
考试是以试题作为测量工具对教学成果的间接测量,是评估教师教学水平和检查学生掌握所学知识以及学力水平的重要手段,是信息反馈的重要渠道,是教育教学过程中不可缺少的重要环节。
一、中俄外语考试制度的差异
(一)的外语考试制度
长期以来,我国高校教学多年来一直在沿用传统的教考合一模式。对许多课程来说,这种教考模式基本上是“一条龙”式的,即由任课教师自己教学、自己命题、自己监考、自己评卷、自己验收。其弊端是:1、命题的性难以保证;2、成绩评定的可信度较低;考试的激励作用不能正常发挥。近几年来,外语专业对口试的重视程度有了大辐度的提高。同时也加强了对学生综合能力的测试,即增加了外语四、八级考试制度。但有的学校仍以考试的方式来指挥和管理教学。这样就使教学与考试的目的、功能严重错位,教学成为考试的附庸。考试的选拔功能凌驾于教学的培养功能之上。这种考试制度使教学仅重视暂时的、表面的教学效果,以考试内容作为教学的主要内容,这样势必会忽视学生素质全面的、深层次的、长久的培养。
(二)俄罗斯考试制度
俄罗斯的考试制度与中国的考试制度有着明显的不同。俄罗斯人非常的聪明。他们实行的是5分制,也就是优、良、中、差,人与人的差距被拉近。他们不像中国,全国人民只学习,在俄罗斯每一所学校都教授不同的言语,比如德语,西班牙语,英语,法语,当然也有汉语。这样学生选择了一所学校就等于选择了一种外语。俄罗斯以前最喜欢的是德语。一来他们比较佩服德国人,二来东德以前不如苏联。不过现在也是比较强势。
俄罗斯的大学考试十分的科学。分两个部分,第一是考查(зачёт),首先统计学生的出勤率,笔记和作业的完成情况,不合格的话,回去补。合格的话,老师再给你出几道题,回去作,做好了的话“зачёт”就算是通过了。意味着这门课你至少是3分了。然后才是第二部分考试,不过也和中国不一样,这里的做法是老师事先给出很多的题,自己准备。到了考场抽题考,答的上来就是4分,然后老师会根据你抽到的题目深入问问你,如果你答的可以,就是5分了。反正只要你肯天天去上课,就可以得个3分,认真一些就是4分。
由此可以看出,俄罗斯的考试制度比中国的考试制度更人性化,更尊重学生的个性特征及学生的心理发展。更能受到学生的欢迎。
二、我国俄语专业考试制度与俄罗斯对外俄语考试制度的对接措施
既然,我们现在是与俄罗斯联合办学,那么我们的俄语专业考试就应该要合理、大胆地借鉴俄罗斯考试制度。具体可从以下几方面进行。
(1)实行教考分离的制度
教考分离制度是一种教学管理手段。将过去某一课程由任课教师自己命题、自己评分的做法,改为从规范、标准的试题库中筛选,组合出符合要求的试卷或由教学管理部门组织教学经验较为丰富的非任课教师依据教学大纲命题,统一组织考试、评阅试卷。
(2)发挥考试的不同功能
针对不同的课程,建立选拔性考试和合格考试两大系列,使考试的中心真正转移到服务于改进教学、促进学生全面发展的轨道上来。
(3)采取不同的考试方式
借鉴俄罗斯的考试方式,将笔试、口试、特定情景与行为评价、日常观察评价结合起来,给学生提供更多的表现和成功的机会。
(4)实现评价的多样化
对学生学业的测评,不以传统的分数高低为标准,可以采用下列方法:
(1)以教学内容的结构分析代替考试。要求学生学习把握单元或章节的知识结构和内容要点,教师根据学生对教学内容的结构、知识要点的归纳描述给予评分。
(2)以角色置换代替考试。让学生做老师,对所学的某一部分内容进行讲述,学生老师共同做听众,给予评分。
(3)以“自由命题”代替考试。学完某一章节或单元后,要求学生自己命题考试或全班学生互换自拟卷作答、评卷,教师根据学生的自评结果评判等级。
(4)自选试卷考试。根据学生的学习能力,学习水平编制不同难度的试卷,让学生根据自己的情况选择试卷。
(5)以辨明原则代替考试。学生以小组的形式抽取命题,给充分的时间准备,鼓励他们积极讨论,各抒己见,教师给予必要的指导和解答。准备时间结束,各组选出代表解答命题,其他组的学生和老师给予评分。
三、考试制度改革的实证研究
在中俄考试制度分析上,我们采用的是问卷调查与实验研究相结合的形式,从而进一步了解学生的心理及其对考试制度的态度,促进今后教学工作的开展。
(一)调查问卷内容及其相关的调查结果。
调查对象:黑河学院外语系在校学生
调查人数:100人
调查时间:2007年12月
《关于考试制度的调查问卷》
1、你所在的年级?
A.04级B.05级C.06级 D.其他
2、你所学的专业?
A.商务英语 B.英语教育 C.外贸俄语D.俄语教育
3、你对现有的考试制度是否满意?
A.满意B.一般C.不太满意D.很不满意
4、你对现有考试制度满意/一般/不太满意/很不满意的原因?
5、你认为平时成绩所占期末测评成绩的
%更好?
A.10%B.20% C.30% D.更多%
6、你认为平时成绩是否重要,为什么?
7、你认为是否要增加平时测验的次数?
A.是B.否C.其他
8、你认为现有的考试制度是否能够督促你的学习?
A.是B.否C.其他
9、你认为是否要将院系组织的一些专业技能比赛成绩合算入平时成绩中?
A.是B.否C.其他
10、是/否将院系组织的一些专业技能比赛成绩合算入平时成绩中的原因?
11、你是否只有在考试之前才进行复习?
A.是B.否C.其他
12、你喜欢哪种考试方式?
A.笔试 B.口试 C.笔试+口试
13、你认为考试出题的方式哪种最好?
A.授课教师命题B.其他教师命题 C.随机抽取试题
14、你认为试卷的类型哪种最好?
A.所有同学使用一套题B.几套试卷任选一套
调查分析:
通过对调查问卷的结果统计我们发现,有24.3%的学生对现有考试制度比较满意,有37.5%的学生选择一般,有33.1%的学生选择不太满意,有5.1%的学生选择很不满意。他们普遍认为有必要增加平时成绩的百分比,因为这样能够较好的避免一次考试定“乾坤”的弊端,因为一次考试具有一定的偶然性,并不能够绝对代表其真正的学习成绩。此外,他们都认为可以适当的把院系组织的一些专业技能比赛成绩合算入平时成绩中,因为这样能够更加突显素质教育的重要性,能够作到在实践中检验自己,提高自己。而且能够积极的将所学应用于实践,有助于提高学习的积极性。
(二)分别在05级-07级学生中进行了教考分离实验
(1)实验科目:
教考分离实验
(2)实验目的:
通过对实验结果的分析,研究现有制度的合理性
(3)实验方法:
实证对比研究
(4)实验对象:
05-07级外语系在校学生
(5)控制手段:
①从05-07级外语系在校(下转187页)
(上接186页)学生中各年级挑选出二个班的学生,以便保证实验的性和全面性。
②这些学生在实验过程中并不知道自己在参加一项教学实验,因此他们并未意识到自己的特殊性,避免了受环境和心理的影响,从而保证了实验结果的可靠性。
(6)实验过程:
①注意监控受实验学生在各个阶段与其所在班级其他学生的考试成绩对比。
②在06-07学年中所有学生在各科考试中考试成绩没有大的区别,从07-08学年初对实验班的学生进行教考分离考试的试验。由于学生知道考试出题不是任课教师,因此,他们在学习中更加用功,除了学会老师教的内容外,还进行自学,从而增加了知识量。
③2008年1月进行了统一的期末考试,测试参加人为05-07级全体在校生,其中包括受实验学生。
(7)实验结果及分析:
通过对三个年级成绩的分析,特别是将受实验学生成绩提取出来加以个别分析,我们发现,这些实验学生中有89.6%成绩在实验期间有较大提高,与其原来在班级的平均排名相比,在实验期间名次均有一定的提前。有9.7%的学生排名基本保持不变,成绩提高不是十分显著。有0.7%的学生有较小的退步。通过分析,我们看出,适当的改变原有的考试方法,实行教考分离制度,使得对学生的考核多样化,从而能够提高学生学习的积极性,提高教学质量。
总之,改革考试评价制度是中俄联合办学中的一项宏伟、艰巨而又关键的工程, 中俄联合办学中考试评价制度构建得如何,将直接影响到中俄高校俄语教育教学的成败。因此,我们必须加快教育考试评价制度的改革步伐。
1、戴炜栋《高校外语专业教学改革与实践—改革、教学、测试》教育探究 2000年3月
2、戴艳《素质教育与考试制度改革》 课程 教材 教法 1998年1月
3、高凤兰《俄语教育理论与实践》东北师大学报 2003年5月
4、刘莹《在中俄两国学习俄语的区别》 2002年5月
5、李国辰《怎样学习俄语》黑龙江人民出版社2004年
上一篇：数学有效教学的几点思考
