试论高校学生辅导员职业化建设

　　[摘要]高校学生辅导员职业化建设是“育人为本，德育为先”的客观需要，要实现高校学生辅导员的职业化建设，必须克服现实中存在的障碍，从健全辅导员职业化的建设机制入手，为辅导员职业化建设构建良好的环境，以专业化带动职业化。实现高校学生辅导员职业化建设又好又快地发展。
　　[关键词]高校；辅导员；职业化
　　
　　胡锦涛在党的十七大报告中指出：是民族振兴的基石，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。高等教育是我国教育的重要组成部分，要完成这样的使命，高校学生辅导员必须走职业化的道路，才能使辅导员更好地肩负起对青年大学生实施思想教育与管理，提高学生思想政治素养、道德品质、心理素质和文化素质的重任，肩负起为特色社会主义事业培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任，实现高校育人为本、德育为先的使命。
　　
　　一、辅导员职业化的内涵和特点
　　
　　2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：“辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一。是开展大学生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员队伍。”2005年，教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》也指出：要“鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展”。它为高校学生辅导员队伍的性质、内涵及职业化建设指明了正确的方向。
　　
　　(一)辅导员职业化的内涵
　　马克思主义认为，职业的产生与发展是人类文明的标志，是社会发展与进步的反映，是社会劳动分工的必然结果。不同的社会分工水平决定不同的职业。一般而言，人们在社会生活中通过职业谋求生活来源，实现自己的人生价值和社会价值。也就是说职业在人生中，一为生计，需要通过职业劳动获得生活资料；二为承担义务，即通过职业服务于他人而满足社会的需求；三是人在职业中可以张扬个性，满足兴趣的最大化，在职业劳动中产生幸福感和快乐。著名社会学家尾高邦雄曾指出：职业是社会与个人、整体与个体的连结点。通过这个点的动态相关，形成了社会的基本结构，这就是整体靠个体通过职业活动来实现，个体则通过职业活动对整体的存在和发展作出贡献。我国也有学者认为：职业是个人进入社会的物质生产或非物质生产过程后获得的一种社会地位，个人通过这一社会位置加人社会资源的生产和分配体系，并建立相应的社会关系。由此可见，职业是一种社会存在，这一社会存在在人们的社会活动中表现出来，可以说职业就是人们的一种活动方式。
　　把高校辅导员视为一种职业，是高校教师工作分工的必然，它使辅导员不仅在对学生的思想政治教育工作中获得个体与整体的联系，并且通过这样的职业劳动，确立自己的社会地位，实现自己的职业理想。
　　事实上，世界上许多国家的大学把从事学生工作岗位作为一种职业加以确立。比如，美国有近百所大学设有培养学生事务硕士研究生的专业，同时将学生事务作为一门加以研究。结果，美国大学学生事务管理岗位被视作有竞争力的职业，有一大批专业人员不仅选择学生事务为职业且作为事业追求，学生事务管理队伍进入了良性循环的轨道。综观我国高校在新中国成立几十年来的辅导员队伍，他们之中的许多人也把辅导员视为自己的职业而为之奋斗，他们之中的许多佼佼者，在学生辅导员岗位上作出了伟大的业绩，成为了高校学生辅导员的楷模。如新时期年轻的辅导员楷模——复旦大学的包涵老师，她用自己做辅导员的经历，践行“德育为先”，让人读懂了“怎样的德育才最动人”，如今已研究生毕业的她依然愉快地工作在学生辅导员的“辅导员”岗位上。
　　
　　(二)辅导员职业化的特点
　　职业与职业化是两个不同的概念，职业化是职业发展过程中达到成熟程度的一种状态。一些社会学家研究了职业化的一般过程，从而揭示了职业化的某些本质原理。奈格尔(Smart SNagel)和米尔斯(Miriam K.Mills)对职业化的内容进行了概括，认为职业化必须包括如下四个基本因素：一是必须有专门的教育培训机构或项目；二是在工作描述中，必须有某种表示这种职业的工作；三是必须有那些从事这一职业的人自己的组织或专业行会，这些组织致力于发展、改善本专业或行业的理论和技艺；四是必须有一种明确的或被认可的职业伦理规范。我国学者也对职业化的内涵作了明确的表述，认为职业化包括职业化的技能、职业化的道德、职业化的态度、职业化的形象等内容。高校辅导员职业化也是辅导员职业发展过程中达到的一种成熟的状态。笔者认为，辅导员职业化具有如下特点：
　　1　辅导员职业化必须实现标准化、规范化、制度化。辅导员是高校教师行业中的一个职业，因此，它有其自身的职业标准。首先，它通过做学生的思想政治工作达到教书育人的职业目标；学生思想政治工作的好坏是衡量辅导员职业工作好坏的标准。其次，辅导员还是一种规范化、制度化的职业。这个职业有其特有的专业要求，不是所有的教师都能胜任这一工作，它有着自身的职业规范和制度，比如说辅导员要正学生的思想，必须先正自己的思想，等等。这些都成为辅导员职业与其他职业区别开来的标志。
　　2　辅导员具有自身的职业发展前景。一种工作之所以能成为一种职业，就是因为它具有普遍的存在价值，同时还有着自己独特的职业发展前景。学校育人是否合格，思想政治标准是关键，这也是辅导员的最大职业前景。此外，辅导员职业还有自己的能力培养前景、岗位发展前景、职称职位提升前景、薪酬增加前景，等等，使辅导员在自己的职业生涯中成就自己的职业期望。
　　3　辅导员是从业者可终生追求的职业。辅导员职业的内容是专门从事学生的思想政治教育与管理，为提高学生思想政治素质、道德品质、心理素质和文化素质而服务的工作。这是一项永无止境的职业追求，对人生具有极大的挑战性。我们知道，人才培养规格是动态的，这要求辅导员对自己的工作不断创新，所以，辅导员通过自己的努力，可以创造一番属于自己的事业。可见，辅导员职业不仅是从业者某个阶段的职业，而且是可以一辈子从事、并有所获所成、能做精做好的职业。
　　
　　二、当前高校辅导员职业化建设遇到的障碍
　　
　　当前，高校辅导员的职业认同比较一致，但对辅导员的职业化建设却比较模糊。因此，在实践中存在着许多影响高校辅导员职业化进程的障碍，主要表现为：
　　
　　(一)辅导员工作强度大、任务重。疲于应付
　　教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中要求每200名大学生配备一名辅导员，但在实际操作过程中许多院校很难达到这个标准。据有关资料显示，截止2006年，全国高校共有本专科生专职辅导员69198人，师生比为1：238，研究生专职辅导员2721人，师生比为1：374。由于工作负荷严重超大，致使辅导员工作很难深入细致地进行，使学生的思想政治工作不能到位，或收不到效果。本来辅导员是负责学生思想、教育及管理工作，但在现实工作中，辅导员成了几乎事事都要关心的“保姆”。如一些任课老师上课缺乏吸引力导致学生逃课、学生饭堂就餐秩序混乱等，竟然也要辅导员出面解决，致使辅导员疲于奔命。这种状态，不利于辅导员职业技能的提高，从而影响到职业化的进程。
　　
　　(二)辅导员辛勤劳动得不到应有的尊重
　　在高校普遍存在着对辅导员劳动不够尊重的现象。比如在人编方面，辅导员设置的门槛过高，但在薪酬方面，却又偏低，有些高校对配备学生辅导员基本上都是“定薪制”，也就是通常讲的“一口价”，没有其他补贴、奖金，而且所定薪酬也比专业教师要低。虽然近一两年来，一方面是国家对辅导员的待遇提出了相应要求，另一方面也是辅导员工作的重要性得到了更深刻的认识，各高校都相应提高了辅导员的收入。但在同等条件下，辅导员与其他教师的差距却是一个不争的事实。高校普遍存在着一种轻视学生思想政治工作、看不起学生思想政治工作的倾向。对建设学生辅导员队伍的重要性、紧迫性、艰巨性认识不够。对学生辅导员的存在，往往出现问题时被重视，平时被忽视；口头上重视，过后却忘记。一些领导甚至对辅导员有歧视倾向。辅导员的社会地位得不到正确的反映，势必从职业形象上影响其职业化的建设。
　　
　　(三)辅导员发展前途渺茫
　　一般年轻教师从助教开始，至讲师、副教授至教授，每5年可以上一个台阶。但有许多辅导员干了10多年，最后只是个老辅导员。一些学生辅导员无奈地说：做辅导员辛苦无成就，前景暗淡。相比其他年轻教师，辅导员个人发展确实存在很大的局限：一是没有辅导员系列的职称评定；二是没有辅导员的职级晋升；三是尽管有一些做得好的辅导员能走上领导岗位，但这样的人是少之又少；四是辅导员的工资增长只有工龄工资增加而没有其他增项。许多高职院校的辅导员不安心本职工作，绝大多数辅导员把这项工作作为权宜之计，一有机会就“跳槽”有调查显示：目前高校辅导员从事辅导员工作不足4年的占68％，4—10年的占23％，10年以上的不到9％。可以说，辅导员只有通过改行才能改变自己的命运，这一方面说明辅导员职业化的缺失使辅导员的发展得不到保证，另一方面也说明只有职业化才能保证职业的发展。 　　(四)辅导员队伍素质和能力有待提高
　　目前高校学生辅导员主要是从应届毕业的本科、研究生中选聘。据有关调查显示：我国高校辅导员队伍中，21～30岁占65％，31～40岁占21％，41～50岁占10％，50岁以上占4％，队伍的年轻化非常突出。这样的队伍有激情，工作努力，办事效率高，思想解放，而且多数刚从学生转化而来，对学生的思想、生活和学习情况较熟悉，容易与学生沟通。这些都是做辅导员工作的优势。但是，在业务素质和工作水平上仍存在严重不足：一是多数辅导员未进行过系统的专业岗位培训，缺乏大学生思想管理的专业知识，缺乏对学生进行学习辅导、职业生涯引导、心理疏导、就业指导的完善的知识和技巧。二是由于工作较忙，没有自觉地挤出时间进行学习、钻研相关知识，特别是对就业知识、心知识等必备的知识缺乏。三是一些高校由于原因，一些辅导员是校内安置的闲置人员。据调查，在高校辅导员队伍中，大学专科及以下学历的占9％，这些辅导员不仅学历低，在业务素质和工作能力上更需要大力提高，由于没有职业化所必须的专业的教育培训机构，辅导员素质的提高没有保障，从而直接影响了职业化的进程。
　　
　　(五)辅导员队伍建设缺乏可持续的机制
　　尽管辅导员职业在我国已有近60年的历史，由于一直以来没有朝职业化的方向发展，至今也没有一套标准化的规范的辅导员发展机制。不仅没有辅导员发展、培养、使用的职业前景标准，甚至连辅导员的职业标准都还没有较统一的规定。这对辅导员的职业化建设无疑是一个重大的缺陷。这些给辅导员的心理造成“职业缺失”，导致他们无法集中精力把辅导员工作当成职业，从而严重影响辅导员职业化建设进程。
　　
　　三、高校辅导员职业化建设
　　
　　面对高职院校辅导员职业化建设现状，高校的辅导员职业化建设应从如下几个方面人手。
　　
　　(一)建立健全辅导员职业化机制
　　1　建立健全辅导员职业化的管理机制。要形成一整套规范化的全国高职院校通行的学生辅导员配备、培养培训、职业责任、职业权益、职业要求、职业道德、考核原则和奖惩规定的标准和措施，使辅导员职业化有制度的保障，对辅导员的职业达成共识，形成辅导员职业化管理的良性机制。
　　2　建立健全学生辅导员发展提升机制。职业化的关键是在有效的管理机制下，建立健全辅导员职业发展提升制度。即建立职务、职级、职称的晋升制度，设立适应辅导员系列职称晋升的专业技术职务评定或考评制度。目前一些大学分几个层次聘用辅导员，这对于推进辅导员职业化建设无疑是一个大胆的尝试。另外，高校的一些与学生关系密切的领导岗位人选，应从辅导员中产生。如学校分管学生工作的党政领导应在辅导员队伍中产生，使辅导员能够得到多渠道的晋升机会，最大限度地提高辅导员的社会地位。
　　3　建立健全明细的辅导员内部分工机制。从细化辅导员内部分工入手，建立健全如学生思想政治辅导员、心理辅导员、就业辅导员、创业辅导员等不同的分工机制，使辅导员职业有一个职业系统，更有利于其职业化进程。
　　
　　(二)构建辅导员职业化的发展环境
　　1　统一思想，提高认识，把辅导员工作放到“讲政治”的高度来看待。当前对学生思想政治教育工作、对学生日常学习、生活、心理辅导工作的重要性认识不足是一种较为普遍的现象，这种状况，对辅导员职业化进程是一种不利的环境因素。面临新形势新情况，我们应当充分认识辅导员在解决学生思想问题上的引导、影响作用；在学习上的指导、督促作用；在人际关系上的协调、沟通作用；在工作上的示范、帮助作用；在情感上的滋润、疏导作用；在生活上的关心、解难作用；等等，才能自觉地把学校的辅导员职业化工作纳入学校的重要议事日程，使学校领导及全体师生认识到辅导员队伍在维护学校的和谐稳定、促进学校教育教学改革与发展、在育人成才方面都起着不可或缺的重要作用。学校党委要从“讲政治”的高度，把辅导员的职业化建设放在学校重要工作来看待，形成一个有利于辅导员职业化建设的良好环境。
　　2　严格准入，规范管理，加强培养，全面提高辅导员的工作能力和综合素质。要建立严格的辅导员准入制度和规范的管理制度，按辅导员的职业要求选聘高素质的人员担任辅导员。同时，要加强辅导员的培训提高，对从事辅导员职业者要进行岗位培训；要根据形势的发展，不断地开展理论培训；要经常组织研讨、交流学生中的各类热点、难点问题；要建立辅导员自学研修制度，促进辅导员自我提高；要建立鼓励辅导员脱产学习、提高学历学位层次的机制。通过这些形式，全面促进辅导员工作能力和综合素质的提高。鼓励有条件的高校开设学生辅导员专业，促进辅导员职业化的进程。
　　3　考核，激励先进，为辅导员职业化创造良好的环境氛围。学校要制定科学的考核管理制度，正确评估辅导员的工作，将工作成效与奖惩结合起来，形成激励机制，对表现优秀的辅导员给予在职务、职称待遇等方面晋升的机会，对不称职的辅导员及时调整，或者去学习提高，或者调离辅导员岗位。对于那些称职的辅导员，学校要格外关心。要形成对辅导员一种“事业留人、感情留人、待遇留人”的良好氛围，为实现辅导员职业化创造良好的环境氛围。
　　
　　(三)以专业化带动辅导员的职业化建设
　　1　增强信心，重视自我，自觉进人职业化的角色。辅导员自身首先要正确认识自己工作的重要意义，增强自信心，发挥自己的能动作用，确立在辅导员职业岗位上能成就自己的人生事业的坚定信念，认准方向，努力去开创，刻苦努力，以最好的职业绩效赢得社会的认同、学校的赞誉、学生的满意。
　　2　注重培养，努力提高，使自己成为“专业化”的辅导员。“专业化”就是使辅导员能熟练地运用思想政治教育专业知识和理论以及教育学、心理学和其他相关专业知识来开展工作，使辅导员职业专业化。比如，美国学生事务管理已基本实现专业化和职业化，申请进入学生事务领域工作的人员通常需要具有心理咨询、学生事务实践、学生发展等方面的硕士学位，并就各自的专业开展工作。学生事务管理已经成为一门独立的学科，学生事务工作已经成为一种专门的职业。我们应该从辅导员的专业化方面作出努力，使每一位辅导员都能十分注意思想政治教育理论的研究学习，努力使自己成为这方面的专家；同时，要创造条件，使每位辅导员都能获得相关更高的学历学位，实现辅导员职业化中的学历化、专业化。
　　3　善于研究，适应变化，不断提高自己的工作能力和水平。辅导员要适应自己的职业角色，并在自己的职业岗位上作出成绩，就必须时刻注意时代的发展和形势变化，深入研究工作中出现的新情况新问题，经常性地调查研究学生中的热点、焦点、难点问题，善于经验得失，做到与时俱进，勇于开拓，使自己的职业生涯伴随着大学生的成长而闪闪发光。