经济危机对工科院校教育体系影响研究
【关键词】经济危机 教学体系 改革 高素质人才
2008年以来的经济危机对中国经济产生了巨大影响,在中共局举行第九次集体学习会议上,胡锦涛总书记形容中国经济将“突出面临”四大压力:全球经济放缓、中国出口优势减弱、国际投资和贸易保护主义上升、转变经济发展方式要求更为迫切。在此次危机中,有相当部分行业受到严重影响。例如金融行业、石油石化、能源、矿产、出口贸易等行业。
1 经济危机对高校毕业生就业形势的影响分析
2009年,全国高校毕业生约有611万人,受2008全球金融危机的影响,不少的招聘计划缩水,危机下的大学生就业出现了以下的几方面特征:一是用人需求向重点大学集中、向研究生集中,一些地方院校的高校毕业生就业难度增大;二是高校毕业生低端就业受阻,下岗失业人员、中学毕业生、农民工等占领了一些低端岗位;三是研究生就业率出现下降的趋势;四是近年来待就业毕业生逐年有增加的趋势;五是社会的有效需求赶不上高校毕业生的快速增长,而一些发达的中心城市限制人口政策也限制了高校毕业生的就业。
但是“危机”中危险和机遇并存。对于适应性强的企业,只要抓住经济危机中的有利机遇,就能得到快速发展。经济危机同时促进了新兴行业的发展,节能减排型企业、设计、包装营销、品牌创意得到发展;社会保障加速建立;危机也对大学生就业带来了一些有利影响:一是生育高峰带动教师走俏,教育培训迎来发展高峰。从2000年开始,我国许多地区进入了生育高峰,随之而来的入学高峰,导致幼儿园、小学、中学的师资资源紧缺。幼儿园、小学、中学,都加大了教师招聘的力度。与幼教的火热一样,教育培训业也迎来了发展高峰。经济危机导致很多人下岗,许多人选择充电、培训,这也使教育培训机构不仅没有受到冲击,反而迎来了新的发展机遇;二是经济刺激计划带动企业发展。随着国家4万亿元经济刺激计划的出台,各级政府也纷纷推出了经济刺激计划,一大批国有重点企业在今后几年都将面临前所未有的发展机遇,在人才需求上也显得更为迫切。三是快速消费品及零售行业发展依旧。快速消费品行业是与居民生活关系最密切的行业,百姓即使缩减开支也不会减少快速消费品的使用量,所以金融危机对快速消费品行业及相关的零售批发业就业形势影响相对较小;四是研发人才依然“吃香”。虽然金融危机使不少企业减少了一般人员招聘计划,但对顶尖的研发人员,企业还是求贤若渴;五是高职生就业率超过本科生。京、沪、渝等城市近几年的统计信息显示,高职生就业率已开始超过本科生。特别是汽车、、机、维修、工程等技术含量比较高的一线技术岗位。
2 工科院校教育中存在的问题
全球性经济危机的爆发,使世界各国在政治、经济、军事、科技方面的竞争日趋激烈,而这种竞争归根结底是人才的竞争、教育的竞争。为了迎接挑战恢复经济,各国普遍加强了高等教育的改革力度。二十世纪中叶以来,向技术转移的周期缩短,一些科技领域知识半衰期只有1～3年。科学技术的迅速发展使产业结构、劳动内涵等快速调整,各学科的高度综合化成为主要趋势,各种科学相互交叉、融合,新的跨学科研究领域不断出现[1]。例如,人文科学和科学在高层次上交融、渗透,出现像环境科学、人工智能、计算语言学等交叉科学领域;一些大的工程,如长江三峡,黄河小浪底,京九铁路等,不再单纯是水利、等工程专业的范畴,而是关系到社会、经济、环境、自然等各领域的综合学科。因而,高等教育必须与时俱进,改革完善科学的教育体系,培养具有多方面综合能力的高素质宽基础的专业人才,以适应时代的发展和社会的要求。我国工科院校目前普遍存在着专业过细、教学内容陈旧等问题。
2.1 学科单一陈旧,专业过细过窄的问题
目前科学技术综合化趋势成为科学发展的主流,而现状却是学科的分化导致了学科间必要联系的隔断,阻碍了学科自身的发展.学科间的交叉程度低,不同学科的教师之间学术往来近乎空白,理科、工科、文科之间的理论、思想、方法难以彼此迁移,相互借鉴.
在办学体制方面,部门和行业的办学体系强调培养本部门的专业人才,强调要“专业对口”,其结果导致了我国工科院校的学科环境偏于单一,文理基础偏弱,作为高校最基本的综合性、学术性、人文性的要求没有得到必要的保障.使学生的学科视野和学术修养受到很大程度的局限,培养的人才对科技和生产发展日益综合化的趋势越来越不适应.
2.2 教学方法和教学手段落后,教学内容陈旧,课程体系僵化
教学是贯穿高等教育始末的主要活动,是学生吸收知识,培养能力的重要殿堂,但目前许多教师授课方式习惯于单向灌输,形式单调。忽视课堂讨论,不能发挥学生的积极主动性和自学能力。各门课程间缺少联系,自成体系,许多内容形成不必要的重复,没有形成优化的课程结构。实践教学环节薄弱,教材单一,缺少不同形式的电教教材、计算机软件、声像教材及辅助教学活动基地的配套建设。培养的学生理论知识水平与实际动手能力相差悬殊,大部分学生毕业后拿着计算机等级证,四级合格证,却开不了口,动不了笔,操作不了计算机。目前许多院校教学、科研仍存在“两张皮”现象,严重影响了教学内容的更新与课程体系的改造,难以将科技发展的新内容纳入课程体系,而教学内容的陈旧则严重影响了掌握先进技术的高水平人才的培养.
2.3 学分制制度不完善;
缺乏完善的学生选课指导实施体系,学校课程安排缺乏系统性、科学性,再加上缺乏必要的引导教育,学生不能做到根据自身发展特点自主选修课程,致使许多学生在前三年级内缺乏学习和奋斗目标,荒芜浪费了大量时间。到大学四年级后,由于面临着考研、就业,又难以安心学习各门课程,目前一个突出问题是到大四上学期,学生就开始分类,保研的占10-15%,考研的占50-60%,其余的准备就业,这三类学生的需求各不相同,而学校不管学生是否听得进去,都要按常规上课,以至于出现出勤率很低的“大四空堂”现象[2]。由于四年级的课程大部分都是专业性强或交叉性强的实用课程。不科学的课程安排,导致就业后学生感到知识面狭窄,专业技术知识缺乏,对不能学好大四课程感到遗憾。同时,这也直接导致了教学质量和毕业生素质的下降。
2.4 忽视系统的文化素质教育
薄弱的文化素质教育环节,影响了学生的综合素质,以致使现在的很多工科院校学生对中国的优秀传统文化以及现代的世界的社会科学文化如世界时事、政治、、、、科技发展等缺乏足够的了解,更谈不上理解和应用。致使工科毕业学生的表达能力、交流能力、组织能力欠缺,严重影响了学生才能和才干的发挥与发展。
3 工科院校教育体系改革对策分析研究
改革完善和建立科学合理的教育体系,工科院校可从自身特点出发多方面多层次开展改革探索。以下几点建议和大家共同探讨。
3.1 加速学科建设的综合化与现代化进程
加强重点学科的建设,推动相关学科的协调。主动适应市场的需要,以社会发展和需求为导向,改变狭窄的对口专业模式,拓宽专业面,培养宽基础的综合型人才。调整专业结构,寻找新的增长点,灵活掌握专业招生规模,就业面广的专业扩大规模,就业方向窄的专业缩小规模,开设新专业适应社会新兴产业的需求,没有市场的专业可以暂时取消招生。
3.2 改革陈旧的教学内容,改进教学方法,提高教学水平
本着“拓宽专业、打好基础、培养能力、提高素质”的指导思想,按照文理渗透,理工结合的综合培养目标调整教学计划,改革教学内容。大胆舍弃过时的陈旧的内容,充实、补充的新理论、新知识,以适应现代化建设的需要,适应高科技飞速发展的需要。逐步提高教学手段的现代化水平,发挥以机为代表的现代化多媒体技术的信息资源优势,提高教学效率。大学生以课堂学习为接受知识的主要方式,在教学方法上,改变传统的教师满堂灌,学生被动学的状况,大力推广引导式,启发式教学,调动学生学习的积极性、主动性,鼓励学生提出与众不同的、与书本不同的、与教师观点不同的新思想、新见解。注重培养他们的创新精神。
3.3 调整课程体系的配置,推出辅修专业,开设双学士学位
要根据不同阶段学生的发展特点、对知识掌握的特点和关心的问题来优化确立合理的的教学体系和课程体系,理工科学生必须学习文学,,社会科学和经济管理类课程,使其知识结构更趋完善。学生可在学好本专业的前提下,自由选择辅修第二专业。使学生的思想素质、文化素质、业务素质、身体素质更加适应社会对人才培养的要求。
3.4 科学研究促教学,学生参与科研,开展社会实践
知识并不代表实际的技能,理论需要与实践相结合,才能创造价值。因此,要以科研促教学,鼓励大学生参与科学研究,开展社会实践,通过参加科研和社会实践活动,获取大量的感性认识和许多有价值的新知识,促进知识的转化,提高其解决实际问题的能力;增强他们敢于攻坚,勇于突破的信心,提高其修养,完善其个性品质,培养学生的创造才能和组织才能,以利于其综合素质的提高。
3.5 推行真正的学分制,参照国外经验,实行学业进度弹性制,改革课程安排,改善“大四”教学现状
目前,已有许多高校开始关注大四教育,并逐渐将大四学生培养计划体系提上议事日程。如有的大学已经允许大四学生根据去向不同实行分流学习,学校规定在大四上学期为考研和非考研学生安排相应课程和就业实习,供学生选修。对于考研的学生,可以选择相关课程如数学、、专业基础等课程的综合训练提高班。对于就业的学生,可以选择社会实践如社会调查、新闻报道、义务支教、摄影艺术实践等,并都可计入学分。已经推荐读研的学生,可以学习与研究生课程接轨的选修课,甚至可以提前学习研究生课程,参与导师的科研活动。
3.6 加强教师队伍的建设
教学是高等院校工作中心,教育质量是高校办学水平的重要标志,要真正落实教学工作的中心地位,通过对青年教师的培养培训,建立一支业务水平高,思想素质优良,治学严谨,结构合理,富有奉献精神和创造精神的教师队伍。
4 结语
工科院校是工程师的摇篮,工程师整体技术水平是我们社会经济发展的重要保障。工科大学生的培养是一个综合工程、系统工程,只有不断的完善学校的教育体系,不断的进行教育改革的探索和完善,才是提高教育质量,培养出具有综合素质的高级人才的必要保证,才能保障世界经济危机下的我国经济建设驶上可持续发展的快速通道。
[1] 路琳,李庚全,刘合行主编.就业指导与师德修养[M].成都西南大学出版社,1998.
[2] 王曦辉,李玮.《谁来解“大四空堂”尴尬》,大河报.2007,12,13.
