论英文电影对大学生人文主义教育的辅助功能

　　【摘要】随着大学教学改革的深入进行,提高学生以听说能力为中心的英语综合素养已成为广大英语工作者关注的重点,而电影无论是对培养学习兴趣、扩大视野,还是对大学生人文主义教育都有着不可忽视的作用。本文拟从教育学、心等角度探讨如何挖掘视听材料潜力,培养大学生人文主义精神。
　　【关键词】英文电影;人文主义;综合素养
　　
　　人文教育、人文精神、人文关怀是20世纪80年代国内文化界、学术界比较关注的一个课题。20世纪90年代,在“重建”和“弘扬”人文精神的口号下,展开了什么是“人文精神”的大讨论,讨论起源于文学界,深化到界,影响到教育界,是一个由批判到建设的过程。在持久而热烈的讨论之后,人们经过沉淀,对其内涵基本达成共识。即人文精神是整个人类文化所体现的最基本的精神,或是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面为终极目标。英文电影以其生动的视频材料、广阔的素材来源等优势,吸进着广大英语爱好者,因此,这也为我们提高大学生的人文主义修养提供了契机。
　　
　　1 英文电影对培养学生人文主义精神的意义
　　
　　英语视听课或影视欣赏课日益受到人们的重视。随着大学英语教学改的深入进行,提高大学生以听说能力为中心的综合能力已成为当前大学英语教学改革的重要目标,无论是英语专业还是非英语专业的大学生都对英文原版电影产生着很浓的兴趣,试图借助于影视材料提高他们的英语综合能力。
　　在教育的专业化、职业化日益成为我国高等教育的特点之一之际,不同专业、不同学科之间缺乏交流和沟通,使的学生面队当代大学生越来越自私、狭隘、缺少同情心、社会责任感,而形成了个人主义、拜金主义、功利主义等人文精神的缺失。因此在英语教育中培养人文精神是迫切需要的。
　　
　　2 英文电影材料对培养大学生人文主义精神的功能
　　
　　2.1 借助于英文电影材料的内容因素,对大学生进行人文精神陶冶。英语教材中汇集着古今中外的名篇佳作,其中涵盖着丰富、深刻的人文思想、人文精神,具体有:爱国主义精神、集体主义精神、奉献精神、坚韧精神、人道主义、自由精神、美好的生命意识、正确的人生追求、人性美等。如“The Old Man and the Sea”中“老人”的硬朗,“Three Days to See”中海伦的乐观,“Madam Currie”中居里夫人对的执著探索,“The Last Lesson”中老师深沉的爱国情怀,使学生既获得了知识又受到了教育,陶冶了学生的情操。
　　2.2 多元互动,加强人文主义精神感悟。利用恰当的教学方法和手段,使学生在学习中自觉的接受人文精神的感悟。英语教学活动本身就是,它潜藏于教态、教法、语音、语调、板书之中,出色的英语教师总是努力将教学艺术化,带给学生以美的享受,吸引学生的注意力。例如,在看完《当幸福来敲门》(The Pursue of Happyness)之后,对主人公克里斯•加德纳(Christ Gardner)在与现实生活顽强的抗争及对幸福生活的强烈渴望和不懈的追求历程进行简要复述,在此基础上,老师进一步进到启发学生对美国的家庭教育观从哲学、心理学等角度分析,或结合我国现实生活中独生子女家庭的教育,进行中西教育观的对比,使学生意识到独立生存能力和战胜困难的勇气的重要性。
　　同时,借助于电影材料,寓教于乐。我们还以《当幸福来敲门》为例,克里斯•加德纳在走投无路之际,在篮球场上,他仍不忘以一个严厉、负责的父亲的口吻正确引导孩子学会自信,为梦想而不懈追求。当前,面临世界危机,有些大学生心生困惑,预言他们的“毕业之日就是失业的开始”。对此,作为老师,我们应如何在“传道”、“授业”的同时,为广大学子“解惑”呢?教育专家认为自信心对孩子成长的重要性,自信心就像能力催化剂,将人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推动到最佳状态。因此,我们有责任正确引导学生,从该影片中收到启发,树立信心,坚持梦想。
　　2.3 利用信息技术的优势,拓展人文主义教育时空。国际互联网作为信息时代的一种标志性的传播媒体发展十分迅猛。据第20次《互联网发展状况统计报告》显示,截止2007年6月,我国网民总数已达到1.6亿,居世界第二,其中宽带网民为1.22亿,以手机为终端的无线接入网民为4430万。这表明Internet对人们的日常生活、工作、学习的影响与日俱增,随之而来的多媒体环境下的外语学习也在迅速发展,引起了外语教学领域的普遍关注。充分利用现代信息技术的优势,借助于教学软件和网络信息提供的图、声、文并茂的材料,来优化英语课堂教学,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的热情,引导他们勇敢地担负起时代的责任,增强民族意识。因此,教师可以把免费电影网站和一些经典影片、新片介绍给学生,便于他们课外自主观看、欣赏。 　　无论电影还是西方电影都已经意识到了密切关注当代生活的重要性,多视角、多样式地描写当代与全球经济一体化进程中的生活形态和心理状态,使银幕拉近和广大观众的距离。无论是从意识形态的疆域还是纯粹民族化的界定都早已被冲破。励志片更是敢于与命运抗衡、顽强追求人生梦想的“英雄” 形象,使主旋律的道德宣扬、民族价值观的弘扬与传统电影类型得以结合。《当幸福来敲门》正是以其通俗的语言、一向信奉的社会主流价值观与严峻的现实生活之间的反差,给观众设置了悬念,再加上史密斯父子日益成熟的演技,使该片在我国广大电影爱好者之中倍受欢迎,并对即将或已经走上工作岗位、开始艰苦的创业历程的青年领悟幸福的真谛必然会有一定益处,收到社会、文艺宣传和市场效益合一的效果。
　　2.4 营造民主氛围,鼓励学生质疑。国内外专家提倡构建以学生为中心的教学模式,认为民主氛围是在教学中师生和睦相处、平等相待、互相尊重的一种氛围,是培养学生的语言创新能力的基础。美国心家马斯罗认为:“满足人的爱和受人尊重的需要,人就会感到自己有价值、有用处、有能力。从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,也易于迸发出创新的火花。”例如,《水瓶座女孩》(What a Girl Want)中,展现给观众的不仅是感人的情节,更深刻的是和西方体制相关的家族观念,看完该片,部分学生可能会对此不太明白,老师不妨就此鼓励他们质疑,然后展开师生讨论、生生讨论;《当幸福来敲门》中,以男主人公的内心独白形式,多次提到《独立宣言》,我们可以就该在美国上的地位、对后来美国人价值观的影响以及它与该片名之间的关系等引导学生思考;《贫民富翁》(Slumdog Millionaire)之所以能在第81届奥斯卡颁奖典礼上横扫8个奖项,其思想性和性何在?它是如何反应印度的社会现实的?就这些问题,我们可作为课外作业让学生多方面查找资料,培养其独立思解决问题的能力。在新的教学模式下的以学生为中心、形式灵活多样的教学法就是根据情景的需求,教师不断调整自己的角色,从而使学生克服对老师的畏惧感和焦虑感,既调整了课堂气氛又引导和鼓励他们积极发言和提问,激发他们的创造力,同时对学生心灵的塑造、人格的完善也有着重大影响。
　　总之,加强大学生的人文主义修养是至关重要的,培养他们人文主义精神的途径也灵活多样的,而借助于影视材料,则更为直观、生动、深刻。当然,教师还应加大正面引导的力度,避免极少数学生单纯地追求故事情节而沦为“电影迷”,或禁不住色情影片的诱惑而“中毒”。
　　
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