大学生休闲状况调查与休闲教育探索
【关键词】素质教育 休闲教育 大学
在传统观念中,人们崇尚勤劳努力的工作奉献精神,没有把休假和休闲作为一件“正事”来对待。但是在休闲时间逐步增多,休闲理论渐入人心的当代社会,休闲逐渐成为人的基本权益,而且在价值判断上,逐渐认为自我实现的愿望并不仅仅局限在工作领域,也可以在休闲活动中获得满足。工作之外的休闲让人们体会到放松、愉悦,增强个体个性的张扬、雄心的显示、人格的完善和素质的提高,获得更多的生活幸福感。社会的法定假期、公共休闲政策、法规制度增多,也引导人们将休闲作为现代人的基本生活权利。据国际休闲研究权威专家分析,21世纪初的十年内,发达国家将进入休闲时代,发展家也将紧随其后。
大学生普遍获得多于其它学校教育阶段的课外时间,并且有了脱离家长、自主安排课余休闲的权利。大学生能够合理安排空闲时间,并且内容丰富、积极向上,就会由此获得更多的知识、技能、情感、才干、能力,增加自身社会价值,提高个人生活质量,进入更高层次的生命状态。大学教育加强对学生的休闲教育,可以避免大学生课余生活空虚、寂寞,或者沉迷于对身体健康和精神成长不利的活动,培养大学生适应当前及未来“普遍有闲的社会”潮流的能力和素质,有利于大学生成长和成才。
1 大学素质教育需要关注学生休闲:
自从1999年党中央、国务院颁布《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,我国素质教育进入全面推进阶段以来,素质教育作为教育的根本原则和教育理念,已经逐步贯彻到大学教育的各个方面和环节。但是由于传统应试教育、课堂教育模式的根深蒂固,素质教育对于大学生课外生活的关注和渗透远远不够,对于大学生专业素质之外的休闲素质的培育则非常薄弱。
1.1 课外生活和休闲状况是素质教育的重要领域
素质教育的根本目标是充分发现人的天赋,最大限度开发人的潜能,最终实现人的全面发展。高等教育是针对专业型人才的教育,也是人成长过程中的一种素质培养,最终不能脱离人性的完整。人的生活除了学习、工作外,还有越来越多的闲暇时间。休闲教育就是为了教人们学会休闲,在自由时间里获得全面充分的发展,这也是素质教育的应有之义。
利用课外生活和休闲领域进行素质教育,使得学生可以更愉快地接受,更积极主动地参与到教育活动中,更有利于素质教育目标的实现。相比于课堂、实验室等专业学习和实践教育,休闲领域提供了更广阔的天地,使得学生张扬个性、发挥兴趣和创造、展现青春的活力,从而更快地提高知识、技能和情感,增强发展的自主性和愉悦感,在充分感受生命的幸福中提升素质。
1.2 大学休闲教育与素质教育目标一致、互为补充
休闲教育是指在休闲中达到教育应该达到的目的,即知识、身体、身心等的健康发展;并在休闲教育中获得休闲的意识、知识、技能、体验、价值观等,提高人的生活质量、生存质量和生命质量。休闲教育与素质教育的目标是一致的,都是培养全面发展的人,提高人的综合素质。
休闲教育与素质教育的不同在于,素质教育强调人的全面发展,最终要成为社会发展有用的人才;而休闲教育更强调通过自由自主的休闲,有意识地支配自己休闲的行为,达到更高的精神境界,提升和整合人性,消除精神贫困。高质量休闲的核心就是自由,休闲教育强调人性在精神上的自由发展,并在自由的状态中促进人的美德和优秀品质。
大学休闲教育与素质教育相互渗透、相互促进,促进学生自由而全面的发展。
(1)大学休闲教育使得学习真正成为个体素质提高的手段。娱乐活动中呈现出益智性、健身性、美育性、技艺性、交际性等等,休闲学习的动力不是来自于外部社会的压力,而是来自于自己内心的自由选择。学习的过程摆脱了社会功利的种种目的,使自己感受到愉悦和满足,得到全面发展。
(2)大学休闲教育使得大学生学会处理工作与休闲的关系,提高工作时间的质量,这与培养高素质的劳动力资源是一致的。
大学培养的是高级专门人才,因而进行工作教育是必要的,但不是教育的全部目的和终极目的。调查研究表明,大学生日平均闲暇时间是4小时左右,因此大学中还有相当一大部分时间可以用来充实知识结构,丰富知识层面。仅仅有工作技能而没有休闲技能,将会使人在闲暇时间里变得无助、空虚、失去生活的意义。积极有意义的休闲,使得生理机制得到修复与完善,达到身心的放松和康复,有利于提高创造性和工作效率。
(3)大学休闲教育使得大学生休闲生活质量更高,获得休闲技能,提高休闲水平,体验到生命的完美,提高作为人的个体素质。
大学专业教育只能发挥人一部分的潜力和某些方面的才能,同时也或多或少限制了其他方面才能的发挥。因此在专业学习之外,获得一定的休闲技能和鉴赏力,使大学生在闲暇时间从事具有创造性、想象力和发展空间的休闲活动,在活动中得到快乐和自由的满足,激活梦想,感受创造的冲动,个体得到充分的自我发展,
1.3 与基础教育阶段相比,大学生有了更充分的条件和权利安排课余生活,但是相应的休闲价值观、态度、能力等素质却没有培育起来
大学休闲教育的目标主要有:第一,通过休闲教育培养人们的休闲技能、休闲技巧和休闲鉴赏力,使人们有能力参与某些休闲活动,从而引发其对休闲活动的兴趣。第二,通过休闲教育确定正确的休闲价值观和休闲生活方式。
2 基于问卷调查的大学生休闲状况
2.1 调查概况
2009年6月,利用河南科技大学《休闲》公选课的平台,进行了大学生休闲状况调查。调查采用问卷调查和学生代表访谈两种方法配合进行,调查对象在《休闲旅游》选课学生中随机抽取。总共发放调查问卷200份,回收有效问卷186份,回收率93%。召集了两组学生代表进行访谈,参加的学生代表共30人。
调查对象的特点:调查对象均为我校2008级学生,入校一年,年龄在18-20岁。性别构成中,男生占51%,女生占49%。专业构成中,文科占40%,理科占18%,工科占42%。
调查内容:主要就大学生休闲态度、休闲活动和质量、休闲教育三方面进行调查,反映当前大学生休闲状况。
2.2 大学生休闲态度
(1)对休闲重要性的认识
通过调查对象对休闲、学习、兼职三大活动的重要性排序发现,88%的学生将学习排在第一位,9%的学生将休闲排在第一位,3%的学生将兼职排在第一位。
(2)休闲促进要素
促进和推动大学生休闲活动的主要因素中,有自由支配时间63%排在首位,其次是有自由支配金钱55%和兴趣50%。朋友的因素占28%,仅有3%的学生考虑到“利于就业”。在访问调查中,学生普遍反映,方便的可达性也是推动休闲的一个因素。
(3)休闲阻碍要素
阻碍大学生休闲的主要因素中,“缺钱”以69%占首位,“没时间”占62%,缺同伴占18%,其它因素,例如兴趣、、器材、培训等因素都不超过15%,不成为阻碍因素。
2.3 大学生休闲活动和质量
目前耗费时间最多的休闲活动中,电影和课外书48%,聊天28%,电脑电视22%,逛街16%,学校组织的社团活动13%,打游戏11%,类10%,棋牌3%,整理清洁3%,美术书法类2%。
最希望进行的休闲活动中,旅游类69%,健身类37%,电影课外书20%,聚会和社团活动19%。
大学生最不喜欢的休闲活动是打游戏49%,逛街19%,棋牌18%,整理清洁19%,学校组织的社团活动19%。
对学校组织的社团活动的评价,37%认为有待改进,30%认为有意义,24%不想参加,11%认为没意思或者反感。
对目前休闲生活满意程度采用李克特法五级分值为2.98,基本及格水平。
2.4 休闲调查
大学生欢迎的休闲教育形式是旅游参观81%,有意义的社会活动70%,其余例如,兴趣班或团体22%。
大学生需要的休闲教育内容是旅游基础知识39%,休闲活动技能等36%,深层次休闲实践问题22%,中等深度旅游业实践问题22%,休闲质量19%,休闲主体16%,休闲政策与管理10%。
3 当前大学生休闲生活存在的问题:
休闲活动单调、活动种类不丰富、趣味不高雅,是当前大学生休闲存在的主要问题。这样的休闲问题反映了大学素质教育的缺陷。
3.1 对休闲的认识普遍存在一定程度偏见,反映大学生休闲价值观不健全
调查中大学生普遍认为休闲应该置于学习之后,甚至置于兼职之后,认为休闲是不务正业。调查中绝大多数学生认为休闲的首个阻碍因素是金钱,认为休闲是有钱人才能做的。绝大多数学生将时间因素,既列为推动休闲的因素,又将“没时间”列为阻碍休闲的因素,其实反映的是学生不知道自己的课余时间是应该用来学习还是休闲的矛盾心理,也是对休闲价值的怀疑。
3.2 休闲时间利用率不高,活动内容单调,社团活动参与性不高,反映对大学生休闲需求的忽视
大学生目前耗时最多的休闲活动以静态为主,看书看电影、上网、电脑电视、聊天等,其它闲逛、闲聊、整理等虚耗的时间不少,女生偏爱逛街,男生偏爱电脑游戏,缺乏对闲暇时间积极有意义的规划,活动中动态性活动缺乏,不符合青年休闲需要。
学校组织的社团活动主要是各学生会团组织,经费缺乏,有的让学生自己交钱,阻碍学生参与积极性。组织的讲座和社会活动较少,有时强制学生参加,引起部分学生的反感。
3.3 休闲活动种类不丰富,休闲满意度不高,反映大学生休闲教育的急缺
学生期望的休闲活动多是动态的、青春热情的,例如郊游、露营、远足、聚会、健身运动等。但是由于场地、交通等条件限制,加上学生不正确的认识局限,组织不起来。而学校支持的社团活动,又不受学生喜爱。所以,大学生休闲状况的满意率不高,仅仅在及格分上。休闲教育端正学生休闲观念,积极创造条件休闲,学习和掌握休闲技能,提高休闲趣味和鉴赏力,成为大学休闲教育的当前目标。
4 从休闲教育入手,完善大学素质教育
素质教育的改革在基础教育阶段大张旗鼓地进行,但在大学却一直缺乏系统的延伸。大学教育对学生专业之外、课堂之外的教育,一直处于从属、甚至被忽视的地位。面对充足的闲暇时间,一部分大学生或者束手无策,精神上倍感孤独空虚;或者在懵懂中虚度,浪费大好青春。大学的课外活动,没有能够广泛调动所有学生的参与,或者因为强制和半强制,把休闲自由的意义异化为另一层学生负担。
所以,大学生的休闲教育,只有首先改变观念,把休闲作为追求个体生命价值的途径,与工作具有同等重要性意义,并且充分尊重学生休闲自由选择的权利,提供丰富的休闲机会和设施,才能实现素质教育观之下的真正休闲教育。
4.1 启迪休闲意识,培育自由、人文生活观念
拥有闲暇是人类最古老的梦想,人类梦想从无休止的劳作中摆脱出来,随心所欲,以欣然之态做心爱之事,去发现你热爱的活动。这个过程本身不但令人愉快,也体现生命的意义。大学休闲教育重在确立健全的休闲价值观,启迪科学休闲意识,强调休闲最本质的两个特征,即自由非强制和没有外在目标只注重内在满足。休闲活动引起自由非强制,才能在无压力、愉悦的状态下进行,才能焕发内心的喜爱。休闲活动没有外在目标,只注重休闲过程带来的内在满足程度,真正实现以人为本。
4.2 充分保障学生休闲权利,延伸全面素质教育系统
休闲强调自由选择,大学非义务教育,学生已经成人,自由选择和规划生活的权利应该得到尊重。大学强制或半强制的社团活动不是真正意义的休闲活动。大学应该系统构建全面的素质教育系统,确立正确的休闲价值取向,高雅的艺术氛围,浓厚的学术气氛,为学生提供自由选择的条件。例如,充分利用大学的各类教育资源和社会文化资源,让学生享有自由选择享用这些资源的权力,认可学生的休闲技能和特长,灵活设置素质培养的全面系统。
4.3 投入资金,建立休闲活动技能的指导和培训体系
目前大学课程中重视专业教育,选修课以传授知识和就业谋生技能的课程为主,而学生个人兴趣、爱好与个性特长的课程较缺乏。所以需要投入资金,开设休闲技能方面的选修课,或者以免费培训班、兴趣班的形式对大学生进行阅读、、舞蹈、旅游、社会活动等方面技能的培训。对于学生自由组织的课外活动和比赛,也应投入专项资金支持。
4.4 丰富和创新休闲活动形式,鼓励个性发展
发挥各校校园文化的特色和吸引力,努力丰富和不断创新休闲活动形式,尤其是青年人喜爱的动态型休闲,例如运动和各种社交。
但是调查中显示,当前许多大学生忽视运动休闲。学校应该提供各种条件,鼓励大学生参加体育运动,在运动中锻炼身体,展现青春活力,融入人际交往。
另外,我国大学的社交活动少,而且不够正式。国外大学常常有典礼、晚会等正式的社交场合,大学生通过参与,培养社会交往的礼仪,形成高雅文明的行为习惯,拓展社交圈,塑造个人魅力。
4.5 完善休闲文化设施,增加休闲场所。
大学尽量提供丰富的社会实践基地,充足的自习室、运动场,有优质服务的图书馆、机房,开放的科学馆等,营造大学浓厚的学术、艺术氛围和高雅的休闲环境,完善休闲教育的硬件基础。
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