浅论当代大学生养成教育

　　[关键词]大学生；养成；习惯；养成；规范
　　[论文摘要】养成教育是根据社会的要求和人的身心，在确定的理性教育的基础上，在日常生活、学习和工作中，通过严格管理、行为训练、规范反馈等多种教育手段，全面提高受教育者的心理素质、智能素质、道德素质等，从而自觉遵守社会主义道德和行为规范。养成教育是每一个大学生必须接受的最基本的“做人”的教育。
　　一、养成教育的理论依据
　　首先，养成教育从角度看是量变到质变规律的运用。唯物辩证法认为，任何事物都必然经历从量变到质变的过程，只有具备了一定量的积累，才能达到质的飞跃，即量变是质变的前提，质变是量变的结果。养成教育强调受教育者在其日常生活、学习和工作中从大处着眼，小处做起，诸如：言谈举止、起居作息、遵规守纪、文明礼貌、卫生习惯等小事，从一点一滴培养，从我做起，从小事做起，持之以恒，这就是量的积累。一个人对有益于集体或他人的“小事”都有很高的道德自觉性，都有很强的自我约束力，久而久之，就能养成优良的道德习惯，关键时刻就能按照个人利益服从整个社会利益的原则进行，表现出“毫不利己，专门利人”的崇高的道德品质。相反，一个人如果在“小事”上不检点，日积月累，就会导致整个道德堕落，人格卑下，甚至走上犯罪的道路。正如古人所云，“习成性与成”，一旦养成习惯，要想改变，是需要花气力，下一番功夫的。
　　其次，养成教育也是心中关于“注意”原理的运用。心理学告诉我们，人对任何事情能不能产生情感，要从认识着手，认识过程有感觉、思维、想象、注意、记忆等，“注意”是其中很重要的方面，当人们的心理活动指向和集中于一定的事物时就形成“注意”。注意是人们对客观事物的一种定向反射。在养成教育中，通过有目的、有计划的注意活动，形成动力定型，建立稳固的条件反射，长期坚持并养成习惯，就能形成“无意注意”。使之“习惯成”，养成自觉行动。运用心理学关于“注意”的原理，重要的是在养成教育上下功夫，一件事物能不能引起注意，首先是一个认识问题，认识明确，重视程度就高，就能自觉地、有预定目的地“注意”，自觉去实践，长期坚持，就能使学生养成良好的道德素质和行为习惯。
　　第三，从教育学的角度看，大学生思想品德形成的一般过程要经历思想道德认识、思想道德情感、思想道德意志和思想道德行为的均衡发展。思想道德信念是思想道德认识和思想道德情感的合金，是人的“灵魂”。它是思想道德行为的最基本的推动力，是形成思想品德的关键。没有思想道德信念不会产生思想道德行为。即使产生了一定的思想道德行为，也不会坚定和持久，更不会形成稳定的思想道德品质。因此，培养大学生的思想道德品质，关键在于将思想道德信念培养起来。只有将思想道德认识转化为思想道德认识、情感、信念、意志，凝结为思想品德，完成由知到行的转化，只有达到了行为习惯的阶段，才能表明一种思想品德已经形成。总之，思想品德的形成过程是在教育实践的基础上，一般由知开始，知、情、意、行在发展方向和水平上由平衡到不平衡，再由不平衡到平衡的矛盾的对立统一过程。人的思想品德正是在这个循环往复的矛盾统一过程中逐步培养起来的。

　　二、养成教育的特点
　　养成教育具有自身的特殊性，是其它类型教育不可替代的。其主要特点是：
　　1．规范性。养成教育的本质是管理，它以制定行之有效的规章制度为起点，并依据规章制度、行政措施或运用一定的组织纪律来约束、协调、规范受教育者的行为，以养成良好的思想品德和行为习惯。为此，在养成教育中，首先要建立健全一系列符合大学生身心发展特点、符合教育规律和德、智、体培养目标要求的管理制度，使养成教育有法可依，有章可循。实践证明，只有建立起各项规章制度，在学校形成一个综合规范“场”，使学生能够自觉地规范自己的行为，才会养成行为习惯。离开了规范性，养成教育就会失去权威和效力。
　　2．实践性。养成教育主要不是理性启迪，而是道德品质和行为习惯的实际践行、操守并内化的问题，所以它具有鲜明的实践性特点。整个养成教育过程都是在实践活动的基础上展开、发展、完成的，离开了实践活动和整个社会实践活动背景，养成教育就无法进行。学生的思想道德与行为习惯在实践中表现，以实践为基础形成，并在实践中经受检验。实践是养成教育最基本环节，陶冶受教育者的情操，磨练受教育者的意志，养成受教育者的行为习惯。可见，养成教育一刻也离不开实践。
　　3．长期性。养成教育实质上是改变大学生长期以来形成的不符合大学生作风要求的习气。因此，养成教育是一个长期的教育过程，必须坚持不懈，持之以恒。如：学生寝室卫生问题，如果只靠学校的几次检查就一劳永逸了，是不行的，关键在于每个同学平时的自觉养成，经常保持，这样就会养成良好的卫生习惯。要正确认识各种矛盾的普遍性和特殊性，共性和个性问题，及时发现，及时引导，坚持进行长期的、反复的教育，防止阵发性的、时高时低、时紧时松，这样才能取得理想的教育效果。 　　三、养成的基本内容
　　第一，优良道德品质的养成。道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人思想行为中的体现。大学生在实践中应养成的道德品质，首先，应以“八荣八耻”为基本内容。因为它是我国公民必须遵守的最基本的道德规范。其次，还应包括大学生社会责任感和义务感的养成。这是一种崇高的道德感，是人格素质的重要表现，它是大学生道德品质在养成教育中的重要内容。除此之外，还应包括忠诚、热诚、仁爱、守信、正直、勤劳、勇敢、谦虚、谨慎、创新、求实等。道德品质作为一种自觉意志的能动过程，并表现出稳定的特征和倾向。人的道德品质不是天赋的道德观念和道德原则上的表现，也不是人的“良知”和自由意志活动的结果，而是在后天一定的社会环境和物质生活条件中，通过一定的社会实践和教育以及个人的自觉锻炼影响和修养逐步形成的。一个人的道德水平高低在很大程度上取决于道德修养的自觉程度，它与违纪违法行为的多少紧密相连。大学生自觉加强道德修养，不断提高道德水平。良好的行为习惯的品质需要平时的养成和锻炼，同时也需要有一个良好的环境，也需要教育者本身要有足够的认识，不断给予受教育者以新的启迪和培养。


　　第二，社会公德的养成。社会公德是社会公共利益的反映，是维护人类社会公共生活所必需的行为规范，是人类社会的公共道德。它从一个侧面反映了社会精神文明状况，是社会道德体系的重要组成部分，社会公德主要包括公共场所道德、公共卫生道德、公共交往道德、公共生活道德。它是基于公共生活关系之上的所有社会成员都必须遵守的，是对每一个公民基本的道德要求，是一个合格的社会成员在道德上的起码标准和要求。它是衡量个人或群众是否达到人类道德一般水平的标志。在大学校园里，维护公共生活的工作秩序、学习秩序，是广大同学的共同利益和要求，创造一个和谐、团结、健康向上的良好社会环境，是广大师生的共同心愿，也是精神文明程度的集中表现，因此，作为当代大学生更应该自觉遵守社会公德。
　　第三，礼仪与文明的养成。人们生活在社会中，必须进行社会交往，这就要讲究各种个人交往和交际中最起码的礼节、礼仪，以及个人在生活中起码应有的行为习惯。其中，最起码的道德要求是文明礼貌，互相尊重，诚实可信，言行一致，例如：毕业生到社会去择业，无论和用人单位接触还是参加面试，都应该讲究礼节、礼仪、谦虚，尊重他人，体现出一个大学生高度文明的思想道德素质。这也是择业成功的前提。所以礼仪与文明是非常重要的教育和养成内容。人们要在交往和交际中，不仅体现出人与人之间相互尊重，友好平等的人际关系，而且有助于培养提高人的文明素质，有助于调节日常生活中人与人之问的关系，避免或减少某些不必要的个人冲突。使社会的公共生活有序、和谐、健康。
　　第四，遵纪守法观念的养成。规范是评定人们合法与违法、懂法与犯罪的准绳。学法、知法、守法是每个公民最基本的素质。纪律是法律的辅助手段，凡是集体，都必须有为其成员所共同遵守的纪律。在学校里加强对大学生的遵纪守法教育不仅是调整学生行为的一种手段，也是培养大学生具有遵纪守法意识的基本途径。进行遵纪守法教育，首先要使学生分清良莠，懂得怎样做才是对的，怎样做是错的，当然，遵纪守法观念的养成，不仅仅是个认识问题，而且是在实践中如何遵守的问题，因而，需要经常规范，不仅要进行正面教育，同时，也要结合违章违纪进行典型教育。透视大量的违纪现象来看，个别大学生存在着道德素质较差，纪律观念淡薄的问题，所以，一方面要加强对他们进行道德教育，另一方面要严格执行纪律，促进反省。通过日常各种规章制度的实施，培养大学生遵纪守法观念，以此规范自己的行动，自觉养成遵纪守法的行为习惯。
　　总之，养成教育在当代大学生思想教育系统工程中占有重要地位，它关系着高校学生德育质量的提高。养成教育不仅是当前高校思想政治工作上新台阶的关键措施，而且也是完成教育培养目标的基本手段。因此，从理论和实践的结合上对其进一步加以探索有着重要的意义。