探索新时期高校辅导员培训模式
来源：岁月联盟
时间：2010-08-16
关键词:高校辅导员;专业化、职业化;校本培训
21世纪,高等教育从精英教育到大众化教育的转变,给高校带来种种挑战,相信高校辅导员“校本培训”的研究和实践将成为被关注的热点之一。同时,伴随着高校辅导员队伍建设专业化、职业化发展的目标,将引领高校辅导员队伍建设工作发起向新一轮发展的阶段。新世纪的“校本培训”模式将真正成为“以学生发展为本”、“以辅导员发展为本”、“以学校发展为本”的辅导员在职学习的最具效益和活力的培训模式。
一、校本培训的概念
校本培训按欧洲教师教育协会1989年的界定,指的是源于学校课程和整体规划的需要, 由学校发起组织, 旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。我国教育界在开展校本培训的同时, 也尝试对其进行界定,其中一种为:所谓校本培训,是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教学能力素质为主要目标,把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。校本培训包含三重含义:即以学校为基本单位;基于并为了学校发展;学校有充分自主权。校本培训作为教师在职培训形式,具有针对性、灵活性、有效性、持续性。
校本培训是一种具有全新教育理念的培训模式,在辅导员培训的过程中,要本着“转变教育观念,提高工作效率,应用教育技术实施思想教育兼备科研”的开展工作。
二、校本培训的课程设计要配套与合理
自从《中华人民共和国教育部24号令》的颁布,对普通高等学校辅导员队伍建设规定,按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位后,高校辅导员队伍迅速扩大,辅导员队伍鱼龙混杂的局面也日益突显,这给高校辅导员队伍建设带来新的难题。另外,辅导员专业化、职业化的发展方向,也迫切需要高校辅导员要将校外培训向校本培训的转化。而配套与合理的设置辅导员校本培训是高校辅导员队伍建设的关键。
1、课程设计一:分专业设计培训内容。
目前高校辅导员的迅速增加,导致辅导员队伍的结构也越来越多样化,有马列主义思想政治教育专业或相近专业的;有所在院系专业的,即本专业;还有非本专业的。这对开展学生思想政治教育工作带来新问题。其中在《24号令》中,辅导员职责之一,就是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,确立在共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标,使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想,确立马克思主义的坚定信念。如此看来,缺少马列主义理论知识或马列主义理论知识不扎实,将影响辅导员开展学生思想政治教育工作。加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论学习,是做好学生思想政治教育工作的必要条件。而非本专业的辅导在学生专业指导方面又有所欠缺,如果将专业知识培训作为培训内容之一,加上马列主义理论知识培训学习,将是完美结合。
2、课程设计二:分类型安排培训内容。
新时期下,高消费的高校教育行为出现后,使高校教育已经不是单一的教育管理模式,而是要转变观念,将教育寓人和服务寓人融为一体。这就要求辅导员在学生思想政治教育过程中,要加强服务意识,做好学生思想行为引导;专业的引导;心理健康教育;勤工助学 ;就业指导等服务工作。这也就是所谓的日常事务管理服务工作。因此,加强五大类型的事务培训,使辅导员成为多面手,是提高工作效率的有力保障。
3、课程设计三:分阶段进行,贯穿于整个工作中。
事物是不断发展变化的,不同时期,社会环境、学生工作也会碰到新问题。工作中,要善于和发现问题,才能更好地开展工作。就如,在学生培养过程中,新生入学初,各院系都给学生开展新生入学教育,让学生对专业有大致的了解,有助于新生尽快完成角色转变,融入到大学生活,但经过一年的学习后,学生必须要加深对专业的认识,才能把握好方向,进一步培养专业学习兴趣。辅导员的校本培训,也将如此。加上,随着学生的成长,新问题的产生,阶段性校本培训,对辅导员开展工作将能提供很大的帮助。 4、课程设计四:校内外交流,可吸取精华。
学校有组织地开展校内院系之间的合作交流小组, 这种集体合作,既可以实现经验交流,同时也是对理论与实践相结合的突破。校本培训虽然强调自培, 但学校之间应互通有无、资源共享。另外,通过校际联系培训辅导员,还可以达到两个目的,一是让辅导员施展才华,二是让辅导员通过校际间的对比,吸取精华,不断提升自我。
5、课程设计五:形成科研小组,提升工作质量。
课题研究,即通过研究课题的方式来实施培训, 以提高辅导员的管理能力和研究能力。若能解决当前学生存在的难题(如沉迷游戏问题),甚至通过课题研究发现问题,使学生工作防患于未然。而课题研究过程中,要注意:一、选择课题, 要从学校或辅导员及学生实际出发, 切实反映学校的需求; 二、要围绕课题选择材料; 三、开展课题研究, 在学习和研究活动中,要注意理论与实践、教育与科研、辅导员学习与专家指导相结合; 四、课题研究结题, 要完成课题的研究报告和, 教育教学工作的经验, 反思学习中的不足。
三、校本培训中应注意的问题
1.培训前注意调查辅导员的实际需求。在确定培训内容之前要对辅导员存在的问题及需要做好调查,才能使培训有的放矢,达到更好的效果。调查可以从两方面着手:学生和辅导员。可用座谈、发放问卷等方式进行调查,从而了解学校、学生和辅导员的需求及存在的问题。
2.精心制订培训计划、培训方案。要先有长期的计划,然后具体化为每学期、每月的行动计划。要结合学校的具体情况,进行辅导员需求分析,以辅导员自身能力的需求为基础,确定能力开发的项目与基本要求,再把这些项目内容组织化、系统化,形成结合具体实际的培训方案。
3.培训中注意辅导员的自我控制,调动辅导员参与的积极性。校本培训中应强调培训者与被训者的互动和共同参与,强调辅导员在培训中的自我发展过程,注意辅导员内部发展的需要和内在动力的激发,更多的是把培训看成是辅导员展示个性、完善自我的过程。因此,自我控制的管理方式更能调动辅导员参与校本培训的积极性,使辅导员成为反思的实践者和积极的研究者,从而更自觉地寻找学习的机会。
4.注意运用多种培训方式、手段。由于校本培训主要在校内进行,辅导员之间较为熟悉,有利于培训活动多样化,案例分析、观摩研讨、学术沙龙、讲座等可交叉进行。运用多种培训方式前,一定要了解有哪些方式可以运用,各种方式的优缺点,适合于什么样的情况下运用,且在培训前要准备好各种方式所需要的材料。
5.注意对培训效果的评估和反思。在培训的每个阶段及整个培训结束后都应对培训效果进行测评。测评的方法可以通过问卷、座谈等形式,了解辅导员对培训的感受及对改进培训方法的建议等。培训的组织者要多方面、及时收集各种反馈信息,以便调整培训活动。同时也要对培训的本身进行反思,发现不足,为以后更好地组织培训积累经验。
总之,校本培训是高校辅导员继续教育的一种新形式,是辅导员专业化、职业化发展的一个重要途径,是保证学校和辅导员队伍可持续发展的有效培训方式。对校本培训的深入研究和推广,必将有效提高辅导员的工作能力和科研能力。
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[1] 冯光. 关于高校辅导员队伍建设的思考边疆与文化2008年第5期
[2] 刘欣堂. 关于高校辅导员队伍专业化建设的思考 思想理论教育导刊 2007年第7期
[3] 刘芳. 教师培训新模式——校本培训边疆经济与文化2008年第5期
[4] 代蕊华. 对教师校本培训的反思高等师范教育研究2003年第15期
