试论辽宁省高职教育公共实训基地建设的探讨

　　摘要：辽宁省高职公共实训基地建设，要着眼于辽宁社会及振兴东北老基地的需要，统筹规划，合理布局，以实现资源共享为原则。在基地建设的过程中，应努力打造一支“双师型”实训教师队伍，建立健全各种教学文件和制度及完善实训教材体系，并不断强化对实训基地的管理。
　　论文关键词：高职教育；实训基地；统筹规划；保障条件
　　一、辽宁省高等职业教育实训基地建设现状
　　(一)辽宁省高等职业教育现状
　　辽宁省自1997年开始举办高等职业教育，截止到2006年，全省共有高等职业教育院校71所，专业设置6大科类，42个专业类别、500左右个专业、1243个专业点，在校学生l5万人。在规模快速发展的同时，以人才培养模式改革与创新为主题的专业教学改革和专业建设丁作也取得了很好的成绩，高职专业教学改革试点工作在全国起到了示范性作用，国家级教改试点专业位居全国首位。但与此同时，辽宁省高等职业教育发展尚不平衡，专业布局和结构不尽合理，培养目标不明确，人才培养模式改革和创新不足，办学特色不够鲜明，办学质量和办学效益不高，就业率较低。
　　(二)辽宁省高等职业教育实训基地建设情况
　　高等职业教育实训基地是体现高职教育办学特色的重要基础和关键因素，在人才培训、教育教学和为地方经济建设和社会发展的服务中有着举足轻重的地位和重要作用。近几年来，辽宁省高等职业f教育实训基地建设发展很快，为高职教育为经济建设和社会发展培养高等技术应用型人才提供了有力支撑。但是，也存在一定问题，如：实训实习基地建设不平衡；实训内容和设备更新技术容量不多，场地不足；实训教学及管理手段相对落后；实训没有与接轨；智能化、信息化、化的实训设备有待发展；实习实训基地建设资金投入不足，没有真正形成以提高学生高新技术运用能力和创新能力为中心的高职实训教学模式；实训指导教师技能水平不高，实践教学教材建设不适应；职业道德教育未能真正融入实践教育过程中，等等。
　　二、加快辽宁省高职教育公共实训基地建设的设想
　　针对辽宁省高职教育实训基地建设的现状，为了加快辽宁经济建设及社会发展、振兴辽宁老工业基地，必须统筹规划，合理布局，资源共享，提高效益。
　　(一)公共实训基地建设的指导思想和规划
　　辽宁省高职教育公共实训基地建设的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十六大及全国职业教育工作会议精神，围绕加快振兴老工业基地调整与改造，实现全面建设小康社会的奋斗目标；在充分调研和论证基础上，使公共实训基地的建设更加突出高职教育的特色，定位准确，满足学校或校外其他部门或学生实践教学需要；以适应和推动辽宁省经济发展为主线，以市场要求和促进就业为导向，以培养技术应用能力和职业基本素质为中心，以行业职业岗位(群)为标准，坚持产学研相结合，培养更多更好的优秀人才，全面提升高职教育为经济建设和社会发展服务的能力和水平。要结合其所在地区实际，充分发挥当地政府、行业、企业的优势，整合资源，建设公共实训基地，以基地培养人才，以人才带动基地发展。

　　(二)公共实训基地的基本功能与组成框架
　　1．公共实训基地的基本功能
　　一是完成所承担的实践教学任务，包括完成高职院校教学计划规定的能力训练；按照相应规范开展职业技术技能训练；按照职业活动环境的实际要求规范学生的行为；制定各种规章制度(安全、操作、管理等)，对学生进行职业素质训练。
　　二是承担高等职业教育学历和非学历职业技术技能训练。一方面完成高职院校学生的技能训练；另一面完成当地行业、企业一线职工、转岗职工和准备录用人员的培训以及社会职业教育的培训和训练。三是承担专业技术的鉴定和考核工作。即将公共实训基地建设成既是实训中心，又是鉴定中心和考核中心。四是进行专业研究开发、生产及新技术的推广应用工作。五是承担“双师型”教师的培训任务。
　　2．公共实训基地建设的组成框架
　　按照实训基地基本功能的要求，建立多个能进行操作、训练、实习的实训室(或车间)，并且有学生独立自主进行创意的实践条件；实训基地能满足教学要求，具有相应的职业氛围，具有一定的仿真性和综合性，技术含量和先进程度适应行业现状和发展趋势；实训基地培训既要面向各类学校，也要面向社会开放。
　　(三)公共实训基地建设的特色和基本要求
　　先进性。公共实训基地建设必须把握当今技术发展的前沿，即要求在技术上要有专业领域的先进性，运用现代技术，集成先进的器件和设备，做到速度超前并尚有可发展的空间。通过开发和引进先进的实训仪器设备，一方面有效地推动课程建设，提高实训基地教师的业务水平；另一方面使学生在实训过程中，学到本专业领域先进的技术路线、工艺路线和技术应用能力。
　　仿真性。公共实训基地的训练岗位，可根据高职教育培养目标，针对地区、行业、经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置。要努力实现技能的仿真性，可以按照专业大类设置技术训练项目，请企业参与设计，要尽可能贴近生产、建设、服务、管理第一线，努力再现真实的职业环境，使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求进行综合训练。
　　综合性。要求实训在内容安排上具有综合性，使学生通过实训不仅掌握本专业的核心技术和技能，而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能，得到基本能力、基本技能和职业综合素质的全面培训。
　　开放性。在环境和总体设计上要具有社会开放性，不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职业技能的培训、考核和鉴定工作，为社会提供多方位职业训练，使校内实训内容紧密与社会经济发展相联系，成为对外交流的窗口和服务基地。 　　层次性。公共实训基地建设在考虑整体布局的同时，还应满足不同层次性要求。首先，完成基本技能的训练，要求在大学一年级内完成，达到“初级工”水平；其次，在大学二年级完成动手能力和综合技术的应用能力训练，达到“中级工”水平，尽量按化管理模式组织实训，不仅注意对学生职业能力的考核，而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德；再次，在大学三年级完成学生创新能力的培养，这一层次在学生创新活动和毕业设计中实现，要求达到“高级工”水平，通过国家有关部门高级工鉴定，拿到证书；最后，为实践教师提供教学研究和科技开发的实验平台。
　　(四)公共实训基地的保障条件
　　1“双师型”实训教师队伍
　　如果说足够的场所和先进、齐全的设备是实训基地的硬件，那么既懂理论又有较强实践技能的“双师型”实训教师队伍则是实训基地发挥其功能必需的软件，是培养高级技能型人才的关键。因此，应从企业中选聘有多年实践经验的工程师、高级技师、管理人员到实训基地担任实训教师；从社会上聘任实践经验丰富、技能水平高的工程技术人员到实训基地任教；有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地建设，硬性规定教师必须到企业锻炼一定时间，并参加职业技能培训达到高级技师技能水平，拿到相应技能考核等级证书，方能讲授理论课和指导实训课；鼓励教师承接企业新产品研制、开发等课题。以增强教师科研水平和动手能力。
　　2．建立和完善实训教材体系
　　实训基地要以教学为中心，健全教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件体系，建立职业技术技能、职业综合能力、职业素质培养有机结合的实训教学体制，并具有组织实施的各项规章制度。要建立教学质量检查、监督、保障、调控体系，并建立规范的教学过程巡视管理机制。在深化实践教学改革，不断开发新的实训项目、更新教学内容、改进教学方法的同时，进一步完善实训课程教材体系。
　　根据实践教学的要求，实践教学部分的教材可选用高职公开出版教材；对于无教材的实践环节，可组织行业企业的工程技术人员和校内“双师型”教师，结合实训基地的实际状况，以岗位(群)的针对性、内容的实用性和先进性为原则，编写实践教学教材和实训课程设计指导书、技能等级鉴定讲义等，以满足和保证教学质量与教学水平的不断提高。
　　3．加强对实训基地的管理
　　根据本地区本学校的实际情况，结合行业企业的资源优势和产业特色组成由政府主导、行业企业及社会参与、多元投资的化、开放式的、各具特色的公共实训基地建设模式。同时，在实训基缝的建设工作中要统筹规划、资源共享，避免低水平重复建设，将实训基地建设重点放在主干专业、国家和省示范专业或试点专业上。另外，要根据实训基地的特点建立既具有高职教育教学特征，又具有社会专业实际工作特征的强有力的实训基地组织管理机构，配备思想品德好、专业理论水平高、专业技术能力强和具有一定组织能力的人员担任实训基地的管理人员，以保持实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。
　　实训基地还要建立完善的设备设施及物资管理制度，做到账、物、卡相符，仪器设备维修及时可靠，保证设备完好率在95％以上，实现现代化管理，不断提高设备设施的利用率。
　　综上所述，高职教育公共实训基地建设，既不是单纯的模拟实验室建设，也不仅仅是几个实训实习场所的拼凑，而是具有多种功能，能满足各方面需要的包括场所、设备、师资、机构、制度、教材等多方面的综合性实体建设。只有这样，高等职业教育的特征和高级技能型人才培养才有保障。