论高校辅导员职业精神的内涵与构成
来源：岁月联盟
时间：2010-08-16
关键词:高校辅导员；职业精神；内涵；构成
辅导员在我国高等体系中是一支非常重要的队伍，具有不可替代性。拥有高度职业精神的辅导员会更加热爱本职业、为学生的健康成长付出更多。高校辅导员虽然不参与大学教学的过程，但事实上，他们以另外的方式进行着另一种“教学”。他们的教学方式，深入到生活的方方面面，潜移默化地影响着众多大学生。可以说，辅导员工作与学生成长成才息息相关，辅导员的一言一行都影响着学生的健康成长。因此，培养高校辅导员的职业精神尤为重要。
目前，关于高校辅导员的职业精神方面的研究相对较少。但近年来各行业、特别是，对职业精神的关注，以及对德育工作者、教师职业精神研究的开始，都为高校辅导员职业精神的研究提供了很好的理论平台与实践的论据、参照。尽管如此，在职业精神问题的研究方面仍欠缺专门的、比较系统、全面、的论著。所以必须在现有基础上进一步加强研究，明确职业精神的内涵与外延，明确高校辅导员职业精神的构成，以培养和塑造从业者
的职业精神，在实践中发挥职业精神巨大指导作用。
一、当前对职业精神的内容探讨很多。综观众多观点，对于什么是职业精神、职业精神应包括的内容、职业精神
的重要性，各行各业都给以了关注与重视，并竭力加以界定，但由于“精神”一词定义的笼统与不确定性，又囿于研究者个人行业需要与知识背景之不同，对职业精神所涵盖内容的界定多寡不一，未能建立一项规范、权威的说法。
从职业精神的构成来看，从业者以职业的要求作为价值取向，经过对职业角色、职业道德的认同，付诸情感，最终以高度的热情、坚定的信念与坚强的意志，采取有效的执业行为来践行职业责任，履行职业义务，追求事业的成功，体现出高度的职业精神。[1]结合众多学者的研究，笔者认为，职业精神的基本构成要素可归纳为从业者的职业认识（主要包括职业理念、职业态度）、职业情感（主要包括职业热情、职业荣誉感）、职业意志（主要包括职业责任、职业良心、职业作风）三个大的方面七个小的方面。职业精神最终由执业行为体现出来，其中职业意识在行为上体现为志业、敬业；职业情感体现为爱业、乐业；职业意志体现为勤业、廉业、专业等。同时，职业精神在实践过程中形成，但又不能依赖其自身产生，其形成过程要强调灌输性。职业精神的结构模型可以用下图来表示：
二、职业精神直接来源于职业的要求，反映职业的特点，特别是反映职业对从业者角色的意识层面的要求，正因为各种职业都有其特殊性，职业活动所要求的从业者角色及其职业精神也有区别。[2]所以，由高校辅导员职业实践活动的特点所决定的、对辅导员的职业角色提出的精神层面的要求，构成了辅导员职业精神的具体内容。要明确高校辅导员职业精神的内涵与构成必须首先了解高校辅导员职业的特点及其所承担的角色。
（一）高校辅导员的职业特点。
我国高校设立辅导员制度已有50多年的。高校辅导员职业是我国特色办学的一个重要组成部分。辅导员工作要求与内容的特殊性决定了这一职业不同于其他职业的特点。
一是队伍流动性大。当前，高校的辅导员队伍一个非常普遍的现象就是流动性大。有的是通过保研的方式，工作两三年后继续读研究生；有的是学校规定新引进的毕业生需要做一年的辅导员才能够正式上课等；有的做两三年辅导员后转为教学或行政。
二是队伍年轻化。由于历来辅导员岗位人员流动性大，因此这一工作岗位有经验的老辅导员数量很少，加之工作需要，近些年引进年轻辅导员的数量猛增，因此队伍普遍呈现出年轻化的特点。这种年龄结构的优点是队伍活力强、干劲足，但也致使队伍欠缺稳定性，缺乏合理的梯队结构，以致辅导员队伍的“传帮带”作用不明显。
三是工作繁杂。辅导员是从事学生思想教育工作的组织者与指导者，主要任务是组织学生进行思想政治学习，做好学习的思想教育与管理工作。但随着我国高等教育事业的深入发展，辅导员的角色发生了巨大的改变，工作任务也越来越繁重，事务性工作的增多致使许多辅导员都必须“精通”所有的工作门类，承受着巨大的压力。
四是工作要求高。随着各项国家政策的颁布和高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化的研究越来越广泛，高校辅导员的待遇和发展前景越来越明朗，但高校辅导员的职业发展的趋向要求也越来越高，辅导员不但要具备学生事务的管理能力，还要提高素质，努力成为大学生的人生导师和知心朋友，向研究型、专家型发展与完善。
五是工作难度大。现在大学生思想有个性，往往是按照自己的意愿行事，由于个人生长的环境、社会竞争的压力、个体差异和社会各种不平等因素的影响，大学生的心理问题也越来越多，给辅导员工作带来了越来越大的难度。
（二）高校辅导员的角色。
广大教育界的学者与专家、社会人员、学校教师，包括辅导员自己在内，都对高校辅导员这一角色的内涵有着不同的理解与定义。这一方面说明当前高校辅导员这一职业对从业者的多样性要求，另一方面，也说明了高校辅导员职业要求的角色在随时代发展不断变化。因此，结合高校辅导员的职业特点，理顺这种职业角色，是阐明我国高校辅导员职业精神的重要前提。
我国高校辅导员在传统意义上承担的是党的路线、教育方针的传播者和思想政治教育工作者的角色。而当前高校招生规模的扩大、大学生各类问题的增多以及教育形势的新发展，都决定了高校辅导员的角色势必向多元化和多重性的趋势发展。[3]在原来单一的角色基础上，高校辅导员主要还承担起高等学校教师、学生事务的管理者与服务者、大学生人生导师、大学生知心朋友、学生工作研究者等角色。结合众多学者专家的观点及自身思考，笔者认为，教育者、管理者、指导者、研究者是当前高校的四项基本角色，其中，教育者角色是基础，管理者的角色是保障，指导者的角色是关键，研究者的角色是提高。
1、教育者。
高校辅导员归根到底是思想政治教育工作者。高校辅导员的一个重要职能就是发挥“基层战斗堡垒”的作用，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导积极开展各项学生工作，努力提高学生的政治思想觉悟，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校辅导员要充分认识到思想政治教育的基础性和根本性作用，一方面要加强自身的政治理论的学习，掌握从事思想政治教育所需要的理论和知识，另一方面要运用科学的方法，用贴近学生生活鲜活的案例对学生进行思想政治教育。辅导员工作是做人的思想工作，而接受教育的对象学生是有个性特征的人、有思想的人，要使每个学生都得到健康、和谐、全面的发展，辅导员就得运用自己的教育智慧因材施教，并不断探索、创新、与时俱进。思想教育者是最基本的角色。
2、管理者。
随着学生工作的深入和学生管理的科学化，辅导员的职能由单纯的管理和教育转变成管理、教育、服务三为一体。辅导员的管理和教育职能不再是单向的、僵硬的，转变成“以生为本”的“人性化”的管理和教育，强化服务意识。思想教育是辅导员的本职工作，而教育到何种程度、用心到何种程度是难以有量化的指标，其中渗透着的辅导员的心血和责任，就是辅导员自主性的积淀和职业精神的升华。辅导员要成为一名 “学生本位”服务意识强、积极主动开展工作的服务型管理者。 3、指导者。
辅导员的示范性是不容忽视的，在辅导员与学生的接触和情感交往中，学生会受到辅导员的生活方式和生活目标等方面潜移默化的影响。辅导员要紧密围绕大学生学习、生活中的实际问题，开展日常思想活动指导学生党支部和班委会建设，负责好与大学生思想政治教育有关的日常管理工作，指导和组织开展各种专题教育，培养学生党员和学生骨干。辅导员也是特殊的教师，是学生灵魂的工程师，要用自己的知识、经验和感悟辅导学生，做好专业课程教育之外的日常思想政治教育工作。特别是在大学生世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期，辅导员发挥着特别重要的教育和引导作用。辅导员还要跟学生打成一片，做知心朋友，引导学生健康成长，成为典范型的指导者。
4、研究者。
新时期，高校辅导员在做一名政工骨干的同时也应是一名专业的学者、研究者。目前，“研究型工作者”已成为促进辅导员专业的重要理念和目标。面对新问题，新形势，辅导员必须加强学习和研究，从而探索新思路，促成自身和思想教育事业的新发展，为学生的成长成才提供更优质的服务。首先要深入学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习心、管理学、社会学、教育学等综合知识；其次要掌握的研究方法，如观察法、社会调查法、经验法等；再次要理论联系实际，边研究边实践；最后要善于归纳总结，使经验上升为理论并指导新的实践，从而形成自己独特的工作风格，成为思想教育专家、研究型的工作者。
三、综上所述，结合职业精神的内涵与构成，依据高校辅导员职业的特点及高校辅导员的基本职业角色，笔者认为高校辅导员职业精神的内涵为以高校辅导员职业为基础的，从事高校辅导员职业的人员在从业过程中体现出来的精神风貌，它是社会精神、个人精神在辅导员职业领域的体现。
（一）高校辅导员职业精神的构成
1、辅导员的职业认识。
辅导员的职业认识即对辅导员职业有正确认识，形成角色认同。从根本上来说就是高校辅导员要树立自己的职业人意识，认清辅导员职业的特点，把自己当作职业辅导员，并树立教育者、管理者、引导者、研究者的意识。这些意识具体体现在辅导员的职业理念与职业态度上。
职业理念是辅导员职业精神的灵魂，指辅导员应具备的工作理想与信念，能够与时俱进，全心全意为思想教育事业发展、学校发展、学生成才服务；新时期，高校辅导员要以 “三个代表”重要思想、科学发展观为指导 ,以生为本，努力成为学生健康成长的引路人。
职业态度指辅导员认可自身的职业角色，并有意识地去掌握承担角色所必须的知识与技能，勤勤恳恳，踏踏实实，主动进取，不断创新，为学生的成长成才甘愿献身。新形势下，广大辅导员必须以饱满的精神状态、诲人不倦的工作态度、积极和谐的身心素质全情投入工作。
2、辅导员的职业情感。
辅导员的职业情感，即能够满腔热情地投入职业实践活动中去，履行好自己的角色，热爱职业并努力为职业发展而奋斗，表现为辅导员对本职业和学生的热爱与高度的荣誉感，对辅导员事业孜孜以求、乐此不疲，不断进步。
辅导员具有不同于其他职业活动的特点，其道德、情感、意志、行动与学生的成长息息相关。辅导员要有正确的世界观、人生观和价值观，健康的心态，坚强的意志，持有积极、热情的态度，做到爱业、乐业，带给学生人性化的气息、启迪学生心灵。
3、辅导员的职业意志。
辅导员的职业意志，即辅导员具备高度的职业责任感与良好的职业作风，能够自觉学习相关法规，遵纪守法，以学生发展为己任，全心全意、公正公平为学生服务，通过自己的艰辛劳作，建造坚固的精神大厦，树立自身应有的良好职业形象。还要不断自我反思、自我监督、自我评价、自我完善，提高自身的知识和工作水平，用自身的智慧，不断根据实际情况，以生为本、与时俱进，引导学生健康成长。
（二）高校辅导员职业精神的内涵实践。
1、辅导员的职业认识表现为敬业与志业。
敬业就是要忠于职守，辅导员要专心致志、坚定不移地做好工作，用自己的先进思想和高度责任感，教育影响和感染学生，做到教书育人、言传身教。
志业即辅导员应立志献身思想教育事业，要志存高远，做好人生规划，确立目标，向理想不断迈进，要追求卓越、努力钻研和探索，树立正确的职业观和良好的职业形象，为社会的发展贡献光和热。
2、辅导员的职业情感表现为爱业与乐业。
爱业即热爱本职工作，热爱学生，这是辅导员职业精神的核心。辅导员在认同、爱自己岗位的同时，还要热爱、信任、善待学生，时刻关注学生的全面发展和健康成长，想学生之所想、急学生之所急，时时处处留意观察、了解大学生的思想状况、帮助其解决实际问题，引导他们结合自身的优点不断提高思想素质，实现其人生价值。
乐业即辅导员在职业活动中能够以职业为乐、以职业为荣，愿意奉献自己的才智与情感。高校辅导员职业精神的最高境界是把职业当作幸福的活动，在工作中体验不一样的乐趣。
3、辅导员的职业意志表现为勤业、廉业与专业。
勤业就是认真、细致、扎实、创新把本职工作做细、做实、做活、做好，为学生的成长成才贡献一己之力；作为辅导员，必须忠诚党的教育事业，增强使命感，兢兢业业，努力克服工作中的一切困难，踏实、创造性地做好本职工作。
廉业即辅导员遵循辅导员工作规范，加强自身师德建设，廉洁修身，时时、事事做学生的表率，言必行，行必果。以“公平、公正、公开”的原则做好各项工作。
专业，就是以思想政治教育作为专业依托，加强学习，提高自身素质，创新工作方法，适应培养高素质人才的需要；另一方面，加强研究，明确自身和思想教育工作的发展方向，努力向专业化、职业化、专家化发展。
注释
[1] 苏娜.我国中小学校长职业精神构成和提升[D].华南师范大学硕士学位，2007.
[2] 王伟.论职业精神[J].光明日报，2004年6月30日第一版.
[3] 漆小萍．论辅导员队伍专业化的建设路径[J]．思想理论教育, 2008(1), 82-85．
[1] 张耀灿、郑永廷等著.思想政治教育学[M]．北京：人民出版社，2006．
[2] 张耀灿等著.思想政治教育学前沿[M]．北京：人民出版社，2006．
[3] 冷启中．教师必备的十大职业精神[M]．吉林：吉林大学出版社，2007．
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