浅谈知何做好大学生就业工作

  　一、高等与个人就业关系不确定性的内因探析
　　高等教育与个人就业之间的关系正由计划体制下的确定性走向市场经济体制下的不确定性。产业结构的调整、技术的飞速、经济增长方式的转变是促使教育与个人就业关系走向不确定性的外因;而个人对高等教育的选择、高校办学以及就业市场的特点，是其主要的内因。
　　(一)个人的教育选择导致就业的不确定性
　　1.个声、选择的片面性.按照经济学利益最大化的原则，个体投资高等教育的目的，是为了保证在就业市场的竞争中处于最佳位置，获得最大限度的回报。尤其在我们这个有着“学而优则仕”、“书中自有黄金屋”的传统文化影响的国度里，家庭对高等教育投资的目的更为实在，即希望孩子接受教育后，能找一份高薪稳定的工作。毕业生就业过程中出现的期望值居高不下的现象，可以说在很大程度上与家庭对高等教育的期许有关。但由于受主客观条件的限制，个人或家长不具有搜集和整理其对教育选择的所有信息的能力。在选择高等教育时，面对铺天盖地的招生信息，不能准确判断报考什么学校，选择什么专业才能保证将来在就业市场上风险最小，收益最大，因而导致了教育与就业之间的片面性、不确定性。
    2.个产、选择的矛盾性.高等教育具有、经济、文化等多种功能。面对多种教育功能，个人对教育进行选择时，其内部动机往往存在不一致的地方，这构成了内在的矛盾和冲突。一般来说，自我意识的觉醒，自我认识的增强，个人倾向选择有利于自身兴趣发展的专业和学校接受高等教育，对教育的文化价值考虑多些。而就业市场上可能更多地需求应用型人才，迫于现实，个人可能对教育提出更为功利性或实用性的需求。人文的需求与功利的需求在一个人身上难以一致起来，甚至会产生冲突，冲突的结果可能是个人追求教育的功利价值，而放弃对人文价值的需求，或者是做出相反的选择。这种选择的结果是面对就业市场，找不到自己感兴趣的职业，不知道如何定位，才能实现自己的人生价值。
　　3.个人选择的有限性。个人对教育的选择受经济发展水平、社会制度和文化等方面的抑制。当前，高等教育还是一种稀缺资源，虽然高等教育已进人大众化，但个人对高等教育资源的选择是有限的，个人不可能完全出于自身愿望对高等教育进行任意的选择，总有一些人被迫放弃自己理想的专业和学校。就个体而言，带来就业的不确定因素。
　　(二)高校办学导致的不确定性
　　1.培养目标的模糊性.随便翻开高校的招生简章，不论是本科还是研究生，培养的几乎都是“高层次人才”、“理论型人才”，人才培养的目标还停留在精英教育阶段。大众化的高等教育，迫切需要不同层次的高校培养不同层次的毕业生，既有高档次的理论研究型人才，又有较高档次的专门人才，也有普通的实用操作型人才，以满足当今社会、经济发展对不同人才的需求。培养目标过于抽象，市场定位模糊不清，使高校加工的“产品”性能相同，没有什么特点，从而给毕业生就业带来一定的不确定性。
　　2.专业设!的盲目性。目前，毕业生就业中出现的结构性矛盾，即一方面是毕业生找不到工作;另一方面是大量的岗位空缺招不到毕业生，无不与高校专业设置上存在的盲目性有关:(1)盲目追热门专业。许多高校招生和就业仍是两条线，缺少沟通交流，盲目追逐热门专业，致使专业趋同，招生时的热门变成了毕业时的冷门专业，如机、管理、等专业。(2)因人设专业。为了消化某些教师，解决这部分人的饭碗问题，开设一些社会需求很少或根本无需求的专业。这种人才生产与需求脱节的加工方式，必将导致就业的不确定性。
　　3.教学方式的封闭性.科学技术的飞速发展，新知识、新技术、新产业层出不穷，给高校的教学内容和方法提出了更高的要求。教材老化、知识陈旧在高校的教学中有一定的普遗性。毕业生走上社会后，往往发现在校学习的某些知识已过时，有的甚至早已被社会淘汰。以理论学习为主，轻社会实践，轻动手能力，闭门造车式的教育方法加工的人才对用人单位来说只是毛坯，需要花几个月甚至几年的时间再度加工，造成许多用人单位不愿为应届毕业生“买单”，宁愿招有经验的社会人员，从而加重了大学生就业的严峻性。
　　(三)就业特征导致的不确定性
　　1.市场的分割性.市场经济是一个开放竞争的经济，通过调节供求关系来实现资源的合理配置。大学生作为一种重要资源，也必须随着劳动力市场供求关系的变化而自由流动。然而，我国现行的户籍制度，给毕业生自由择业设置了一道道的樊篱，特别是发达的大中城市，人为地抬高外地生源进人的门槛，将市场空间留给本地毕业生，加剧了毕业生就业竞争的压力。    2.信息的不对称性。、报纸、杂志等多种媒体的就业信息铺天盖地，但信息真假难辨、良芬不齐，虽然就业信息多，但毕业生不知该抓住哪条信息才能给自己带来就业机会，这使得真正急需用人的单位一时招不到合适的人。
　　3主观缺乏灵活性。毕业生进人市场之前，对工作地区、工作环境;、工资水平有一个起码的心理定位，即必须到某个地区找个工资不能低于某个理目佼、工作环境不能差于某个标准的工作。当用人单位的地理位置、工资水平和工作环境超过其心理价位时，毕业生就会接受这个工作;否则，宁愿暂时失业，也不接受，继续寻找。而人才市场上高学历的人越来越多，特别是地理环境优越、工资高、工作好的用人单位是大多数毕业生所需求的，所以，毕业生如果不能根据市场的岗位供应，及时调整心理状态，要找到自己满意的工作是很不容易的。
　　二、对策
　　(一)高等以就业为导向
　　当前，高等教育虽然进人大众化阶段，但其办学方向、办学磨自含、办学机制却依旧沿袭着精英化教育的模式，这不能不说是引发当前大学生就业过程中诸多问题的一个根本性症结。要解决瓶颈性的问题，高等教育就必须以就业为导向。首先，培养目标要细化，为各档次人才在市场上寻求生存开辟绿色通道，使各档次人才在市场上都能找到属于自己的那份“奶酪”;其次，专业设置要符合市场需求。高校在制定招生计划时，应根据各专业的就业情况及市场前景，确定新增什么新专业，哪些专业要调整培养方向、规格和层次，哪些专业要减少或停止招生;再次，高等教育要及时更新教学内容和方法，让培养的人才知识、能力、素质能够切合市场的需要。
　　(二)高校做好职业生涯教育
　　职业生涯，是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路。根据发达国家的经验，由学校承担的系统的生涯辅导和职业教育在进人高校之前濡要开展5个阶段的工作:一是从幼儿园到小学期间的生涯认知阶段，帮助孩子了解自我、职业和社会角色、社会行为及自身责任等，唤醒个体生涯意识;二是从小学高年级到初中期间的生涯探索阶段，个体发展有关自我和职业世界的知识和基本技能，探索生涯发展的重要因素，掌握一定的生涯选择能力;三是从初三到高一的生涯定向阶段，个体掌握有关社会职的知识，学会评价工作角色，进一步澄清自我概念，了解社会、自身需求和生涯计划之间的关系;四是高中时代的生涯准备阶段，帮助个体进一步掌握进人某一职业领域需要的知识、规范，澄清自己的能力倾向、甲七业兴趣、价值取向，拟订具体的高中后教育训练计划;五是高中以后的生涯安置阶段，个体进一步探索对职业的兴趣和能力倾向，或重新认定自己的职业选择，发展专业的知识和技能，建立人际关系，进定的高等教育领域或职业生活。在一般情况下，经过上述5个阶段循序渐进的教育指导，进人大学之前，准大学生们已经很清楚自己要成为什么样的人，要从事什么样的耳只业，为实现这样的人生目标需要怎样安排自己的学习生活。我国传统的教育体系中，职业生涯教育尚属空白，在很大程度上给大学生的专业选择、大学生活、求职择业带来一定的盲目性。职业生涯教育在高校不可或缺，且刻不容缓。
　　(三)政府加大就业指导的力度
　　就业信息的不对称，加大了毕业生的就业成本，人才市场招聘的不规范，使毕业生就业更严峻，政府在负责制定宏观政策的同时，要做好就业信息调查，就业信息的收集整理、归类。收集不同时期就业市场的耳只业需求状况，不同职业对知识和技能的要求等数据，预测发展对未来耳只业需求的影响。将分析的结果通过专门的网站和出版物向社会公布，或借鉴西方发达国家的经验，劳动部门每年出版劳动用工手册，真实介绍用人单位情况、需求信息，作为大学生择业时权威的、可靠的依据。同时，政府要加大对大学生就业市场的监管，消除用人的歧视和壁垒，为大学生就业营造一个公正、公平、开放的良好环境。