关于高职思想政治理论课青年教师教学能力的培养策略
来源：岁月联盟
时间：2010-08-16
论文关键词：思想政治理论课；青年教师；教学能力；培养；策略；教学质量
在当前高职院校思想政治理论课教学改革中，青年教师已经成为主力军，以襄樊职业技术学院为例，青年教师(40岁以下)已占思想政治理论课专职教师人数的45％，他们是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的重要指导者和引路人。进一步加强思想政治理论课青年教师教学能力的培养，不断提升其教学能力，使青年教师用特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，把大学生培养成为德智体美全面的社会主义建设者和接班人，对高职院校的管理者来讲，这不仅仅是个对教师的管理问题，同时也是一个人才培养战略问题。
一、开展着眼于教师成长的岗位培训
1．重视岗前培训：高职院校经历办学水平评估，都注重对青年教师的岗前培训。但也存在着一些问题。一是培训内容过于单一。培训内容主要集中在《高等学》《高等教育心》《教师职业道德修养》《教育法规基础》，培训的目的仅限于帮助青年教师取得高校教师资格证，远远不能满足教师专业化的需要；二是培训时间没有达到规定学时。梭照教育部文件要求，高校教师的岗前培训不少于120学时，可实际上大多学校的培训仅两周时间且安排在秋季开学前；是没有按专业区别对待。不同的专业队教师的职业要求是不同的，尤其是思想政治理论课，担负的任务不仅仅是知识的传播，更多的是要求教师在教学过程中通过讲授，与学生进行心灵上交流，使学生在感悟中得到肩迪，受到教育。因此，对教师的教学品质、教学能力的培养就显得更加重要；四是缺乏对青年教师培训培养的长期规划。
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科【2008】5号)明确要求对思想政治理论课教师“坚持先培训后上岗，着力提高新任教师适应高位要求，胜任本职工作的能力”。为了提高培训效果，达到培训目的，应做到以下几点。
一是增加培训内容。教学是一门实践性活动，青年教师除了要学习教育教学理论知识，更要学习如何将这些知识应用到教学实践中去。他们都渴望来自理论和实践的双重指导，渴望通过岗前培训提高自己的教学基本功。具体到如何编写教案、如何把教材体系转化为教学体系、如何维持课堂秩序、如何开展互动教学、如何激发学生学习积极性等问题。这就要求对思想政治理论课青年教师的岗前培训必须关注他们成长的需要，着眼于提高他们的教学基本技能，增加如何开展互动教学等内容，增设编写教案的指导内容，增设优秀教师的观摩课。二是增加培训学时。建议用半年的时间使青年教师在课堂上学习教育理论、教师规范、教学方法、教学技能，再用半年时间安排思想政治理论课青年教师作为代理辅导员带领实习学生进入实习基地，与实习学生同吃同住。一方面可以利用这段时间进行专业调研，了解职业岗位对岗位人在思想政治素质的要求，另一方面了解社会、了解行业、，搜集第一手鲜活素材，为他们走向讲台，讲好课奠定良好的基础。只有这样才能使思想政治理论课青年教师真正转换角色，促使他们尽快站好、站稳讲台。
2．深化课程轮训：思想政治理论课不同于其他课程的另一地方，在于它是有一组课程组成的课程群(《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与基础》《形势与政策》)。高职院校思想政治理论课教师与其它普通高校一样，也是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义核心价值体系的传播者。由于一次培训教师只能参加一门课程的学习，因此为了使青年教师的思想政治素质、科研能力和教学水平，确保思想政治理论课新课程方案高质量实施，增强思想政治理论课每门课程的教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，实现胡锦涛总书记提出的力争在几年内使思想政治理论课教学状况明显改善目标，高职院校还应加大对思想政治理论课的经费投入，使青年教师有机会参加每门课程的培训。
3．坚持开课前再培训：高职思想政治理论课的三门课程其教学侧重点不同，教学方法、方式也不完全相同。坚持每次开课前的全员培训，做到先培训后开课，让青年教师在培训中了解课程的教学重难点，学习如何把最新补充内容与教材内容合理融合，并通过老教师的示范讲解，增强青年教师授课自信心，这样更有利于促进他们提升其教学能力和水平。
4．完善在职培训：对思想政治理论课青年教师的培训必须有一个长期的规划。除有计划地安排青年教师参加教育部以及省教育厅组织的高校思想政治理论课骨干教师培训班外，高职院校还应制定校本培训，将其纳入教师的培养规划中去，力争在5—1O年使青年教师成为业务骨干，成为大学生健康成长的指导者和引路人。
二、完善教学指导体系和考核评价体系
教学能力是教师在教学实践过程中不断学习、探索，不断经验教训的结晶。青年教师刚刚走上教学岗位，同时思想政治理论课又是一门特殊的课程，这就决定了青年教师教学能力的提升有一个循序渐进的过程。要使青年教师尽快成长，单靠培训是远远不够的。作为校方，必须认识到思想政治理论课青年教师教学能力的提高绝不单单是个人行为，教学管理部门、教学单位、教学研究室以及老教师对青年教师的成长有义务培养，同时也有监督、督促请成长的权力。 1．完善教学指导体系：高职院校教学指导体系的构建因学校的不同而有差别。以襄樊职业技术学院为例，主要分三个层面。一是校方层面，主要是依靠教学督导对青年教师的教学质量进行把关。坚持以“督”为辅，以“导”为主的原则，明确规定教学督导的作用不仅体现在督促青年教师遵守教学规范上，更重要的应体现在凭借自己丰富的教学经验对青年教师进行针对性指导，挖掘青年教师的潜力，激励、引导青年教师在工作中积极进步，努力提高教学质量；二是教学团队层面，主要依靠思政课教学团队力量，通过教师的相互听课和点评，对青年教师的课堂教学进行诊断，从而加深青年教师对课堂教学的理解，包括对教材的理解。进而提高其教学水平；三是系院层面，主要是建立导师制，让富有教学经验的优秀教师充当导师与青年教师结对子，实行主讲和助课相结合。在安排青年教师主讲的同时，为一位经验丰富的老教师助课，在主讲课上，导师随堂听课，对青年教师的课进行点评和指导，包括指导青年教师书写教案、探讨教学重难点以及如何处理教学内容等。青年教师通过助课向老教师学习教学方法、技巧和如何指导学生等，从而丰富自己的教学实践，提高教学水平。
2．建立合理的评价考核体系，促进和激励青年教师提高教学能力：对于青年教师来讲，他们的价值体现在来自外界的认同。学校的评价和考核直接与教师的职称晋升、奖金分配等密切挂钩，不仅影响到青年教师的职业认同，还影响到青年教师的生存质量和前景，对青年教师具有很强的导向性。固当前由于思想理论课师生比不合理，同时因生存需要，青年教师承担了大量的教学工作量，无暇沉下心来学习专业、钻研教材、精心设计课堂教学，加上自身教学能力不足，教学质量令人担忧。因此，校方一方面应出台重奖教学成绩突出的教师的政策，建立“教学名师”“教学能手”“教坛新秀”的评选机制，对教学能力强、教学水平高的青年教师在职称聘任上要有一定的政策倾斜，使其看到希望。另一方面应对青年教师的教学工作量有明确的规定。适当控制课堂教学学时，规定青年教师的听课任务，并折算为学时计人其工作量，使青年教师在教学任务不变的情况下不减少收入。目的是希望通过政策的杠杆作用，引导青年教师安心教学、热心教学，为改善教学效果下功夫。
同时，对思政课青年教师的考核还应增加科研分值，引导青年教师重视科研工作。当前科研已经成为制约思想政治理论课青年教师教学瓶颈，不少思政课青年教师教学质量不高，教学内容仅限于教材，学科知识更新缓慢，其根本原因是在思想上没有摆正教学与科研的关系，没有认识到科研对教学的重大意义。思想政治理论课具有现实性和政策性强的特点，这就要求青年教师在掌握基本理论和基本原则的前提下，不断更新知识。青年教师只有通过不断吸取思想政治学科领域以及马克思主义理论最前沿的学术成果和研究现状，来武装自身头脑，丰富教学内容，其教学能力才能有质的飞跃，教学水平才能不断提高。
三、借助“精彩一课”“精品课程建设”“青年教师技能竞赛”平台，提升教学能力
促进青年教师的成长，提高青年教师的教学能力，除上面措施外，还应借助一定的教学平台，为青年教师提供一个展示自我的机会。
1．“精彩一课”：为进一步提高高校思想政治理论课教师队伍的整体素质，高质量地全面实施“思政课”课程设置新方案，教育部社会科学研究与思想政治工作司从2000年开始，在全国高校中开展“精彩一课”教学示范片的评选活动。高职院校可以安排青年教师参与“精彩一课”的制作，通过对参赛标准的学习以及参与制作，对青年教师既是一个观摩学习机会，也是实践磨练的机会。
2．“精品课程建设”：思想取理论课精品课程建设从师资队伍建设来讲，就是要逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的梯队型教学团队。通过参与精品课程建设，一方面使青年教师进一步规范教学行为，熟悉教学内容，理顺课程体系，逐步把教材体系转变为教学体系，成为教学能手。另一方面由于参与制作课件和资料库的建设，也提高青年教师运用教育技术的能力和资料查询和运用能力。
3．“青年教师技能竞赛”：以襄樊职业技术学院为例，每年一次的“青年教师技能竞赛”既是对青年教师教学能力的检验，也是对教学水平的促进；既是青年教师个人魅力的展示过程，也是青年教师相互学习交流的机会。通过青年教师技能竞赛，可以激发青年教师的教学激情，促使他们不断提高自身素质，加强教学基本功训练，提升教学能力。
