专题学习网站的建设与应用实践研究（二）

　　2.4.3内容版块的设计

　　专题学习网站的本质是一种基于资源的研究性学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源，让学习者自己选择和确定研究课题，自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题。专题学习网站不同于一般的网络课件，它主要是提供实现研究性学习的学习资源和协作研究学习环境。专题学习网站主要由专题学习内容、专题学习资源库、专题协作学习支撑平台、专题评价系统四大部分组成，四大部分从学习内容、学习策略、学习方式、学习评价等角度相互补充，相互配合，从而实现学习资源与学习过程的整合。结合前期的调查结果，确定网站的内容版块如下：

　　1、专题知识学习

　　专题知识部分提供有关创新和网络教学的专题资源，分为创新教育基本理论和知识、网络教学模式、网络教学策略、网络教学评价四个部分，供学习者自学。

　　2、专题协作学习

　　协作学习部分实质上是一个协作学习平台，应用协作学习平台，为本专题的学习者创造一个协作、探索、交流、互动学习的环境。学习者能够自己建立研究专题，感兴趣的学习者可以加入研究小组参加讨论，从而促进交流实现师生、生生的互动。此版块分为研究性学习、综合实践、GEMS项目活动三个专题部分。

　　3、专题资源库

　　专题资源库既有“创新教育”相关的拓展性知识资源，又有本校“创新教育与中学生能力实践研究”的研究成果和相关资源，满足学习者自主探索学习时用。分为创新教学课例、创新教学模块、创新教学、创新教学等。

　　4、成果展示与在线评价

　　教师和学生在此版块中，可以将自主学习的成果和专题研究所取得的成果在此发布，通过在线评价整合成为网站资源，成果发布便捷、接受并参与开放评价、充分交流与沟通，有利于成果的用户界定与推广。在此版块开展虚拟的答辩活动，关注学习过程的反思、活动中的感悟，及时捕捉认识上的独特性、表达上的独创性，促进形成新问题和新的研究内容。在学生答辩、和反思后，鼓励学生把自己的研究成果以论文、报告或专题网页的形式，由教师审定，通过网站管理人员统一分类发布在此版块上，既是对学生成果的肯定，又是网站的校本资源，还达到了历届学生成果的长期积累保存。

　　5、专家讲座

　　作为一个学术交流、实践学习的窗口，聘请高级专家作专题讲座是必不可少的。在此部分，我们将搜集相关专家、学者的学术报告进行有机整理、不断充实内容，使之成为一个聆听各位高级专家讲座的讲堂。

　　6、互动空间

　　此版块为教师与教师、教师与学生、学生与学生提供了交流和互动的空间。在此块中，设立了教师、学生论坛、师生论坛，以论坛的形式，促进师生就某个专题进行的探讨和互动联系。

　　7、家校论坛

　　此版块为学生家长与家长之间、家长与学校教师之间提供了一个共同探讨、交流的空间，以便增进家校联系。

　　8、研究课题

　　这部分内容包括相关课题简介、参与此课题的其它学校名单及其网站链接，主要作用是提供“创新教育”相关课题及“专题学习网站建设与应用”相关课题当前的科研项目，提供参与项目的单位等信息，便于大家了解和参与课题研究。

　　2.4.4系统的设计

　　（一）网站特色的定位

　　1、强大的专题学习功能

　　网站的内容围绕特定的专题而铺设,所有的版块均围绕这一专题进行设计和开发，具有强大的专题学习和研讨功能。

　　2、丰富的专题学习资源

　　网站的资源建设以“专题”为导向，以“整合”为特征，主题明确，在资源建设时注重资源与主题的“关联度”。在对资源建设的过程中，注重与专题相关学科知识的“整合”。它以“创新教育与中学生能力发展”课题为专题，在教育专家的指导下，提供大量有关“创新教育”的基本知识、扩展知识，提供大量的实践案例和实践成果。

　　3、灵活、有效的协作学习工具[3]

　　网站提供了功能强大的协作平台和内容丰富的专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示成果提供了良好的环境和场所。应用专题协作学习平台，学习者可以自己创建专题，也可以查阅其他专题，并加入；在协作小组内，学习者可以制定研究计划、进行组内分工、共享收集到的资料、撰写小组报告、发布作品等等。

　　4、以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标

　　专题学习网站不仅提供大量与专题有关的学习资料，同时强调学生自主研究的能力，通过学习者参与网站资源的建设和应用，通过研究与协作求解生活中的问题，从而让学生在体验中培养创新意识、创新能力，提高信息素养。学习目标强调创新精神与实践能力的培养，学习过程重视自主与协作。

　　5、师生广泛参与，注重师生、生生之间的互动

　　专题学习网站具有独特的开放性，其开放性体现在师生的共同参与，以及多种教育教学资源与手段的融合上。专题学习网站为师生提供了交流的平台，在网站的互动空间里，可以实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动交流。

　　6、学习成果以学生具有创造性的作品为主

　　这种基于专题学习网站的学习，体现学生学习效果的重要方面就是电子作品的制作。这种电子作品既要反映学生对专题知识内容的理解和创新，还要体现学生对信息技术的掌握和应用，是学生综合能力的一种体现。

　　（二）网站风格的设计

　　风格是指网站的整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括站点的标志、色彩、字体、标语、版面布局、浏览方式、交互性、文字、语气、内容价值、存在意义、站点荣誉等等诸多因素。作为针对中学生的专题学习性的网站，其风格按照以下的几个方面进行设计：

　　（1）严谨与生动活泼并存；

　　（2）丰富多样的学习资源 ；

　　（3）良好的学习交互能力 ；

　　（4）直观友好的界面设计；

　　（三）网站系统框架的设计

　　根据内容版块和功能定位的设计，确定网站的系统框架构。如下图所示：

　　2．5专题学习网站开发的技术与工具

　　专题学习网站的开发分为文字稿本的写作和技术开发两个部分，文字稿本主要由经过集中培训的学科教师，根据统一规范的格式编写而成。网站开发技术工作主要机专业教师负责完成。网站的开发基于B/S（浏览器/服务器）模式，服务器端以Windows2000Server为运行环境。开发技术主要用了：

　　1.静态网页制作技术。静态网页制作技术是一种通过标记语言，按照一定的格式整合各种媒体，如图片、文字、声音等，结合服务器实现信息网络发布的技术。“创新教育专题学习网站”采用Dreamweaver 4.0网页制作工具制作静态网页，网站中“专题知识”、“专家讲座”、“课题研究”等版块就是应用静态网页制作技术来制作完成的。

　　2.动态网页发布技术。动态网页发布技术是客户端与服务器端的一种交互技术。这种技术使得用户在网页中输入信息并提交以后，可以得到网站的及时反馈信息。“创新教育专题学习网站”使用了PHP4.1.1语言编写，各应用模块均是基于MVC框架开发的。网站中的“协作学习”、“在线评价”、“互动空间”等版块就是采用动态网页发布技术开发的。

　　3.数据库技术。数据库技术主要用来支持实现协作学习平台、互动空间等动态网页部分数据的存取。“创新教育专题学习网站”采用MySQL3.23.41数据库技术来完成。

　　第三章  专题学习网站应用实践研究的实施过程

　　专题学习网站建成之后，其维护和更新是一个长期的过程，在应用的过程中建设，在建设的过程中应用。当专题学习网站已经初建成之后，我们就着力于网站应用的研究。以教学设计和专题研讨为载体实施专题学习网站的应用实践研究。

　　3.1以行动研究法开展的专题学习网站应用实践研究

　　实践研究以本校学生为主要对象，环境是基于专题学习网站的多媒体教室和多媒电教室。以专题学习网站应用于教学的途径、模式研究为例，此行动研究分三轮进行，具体设计如下：

　　一、第一轮行动研究

　　（一）设计方案

　　研究目标：探索专题学习网站应用于课堂教学的模式

　　教学内容：高一信息技术学科中关于机硬件部分的内容，课题为“DIY个人电脑” [20]。

　　教学设计：

[教学目标]  

1、掌握计算机硬件的组成；        （知识目标）

2、运用知识解决实际问题的能力； （能力目标）   

3、培养创新思维能力。           （能力目标）

[教学重点]  计算机硬件的组成

[教学难点]  将理论运用于实践，组装出适用性强、性价比高的电脑

[教学辅件]  计算机硬件组成知识讲解课件、“电脑超市”网站、DIY电脑评估系统软件、组装电脑的计划表           

[设计思想]  教材中计算机硬件系统组成部分的内容，讲解的是硬件系统大的框架，与我们实际所用的计算机比较脱节，把这部分内容作为纯理论性的知识来讲解，不容易激发学生的学习兴趣，也不利用学习掌握。如何把枯燥的理论知识与实践相结合，激发学生的兴趣，培养学生把理论运用于实践的能力，培养学生创新思维的能力，从而进一步学生创新个性，是本课教学主要涉及的问题。

　　以人脑与电脑作类比，由学生推断出电脑硬件的组成，培养学生知识的迁移能力和推理的能力。

　　通过“电脑超市”网站的使用，激发学生自主学习的热情，培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新思维的能力。在教学的过程中，通过学生模拟在电脑超市选购组装自己的计算机，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在此过程中，学生由最先的计划®选购®模拟组装®测试评估®反思®重新选购®模拟组装®测试评估…直到组装成功，最后由老师和同学对个案进行评价。通过发散思维与聚合思维相结合的操作方式，使学生思维的计划性、严密性、扩展性、反思性得到培养，从而达到培养学生创新思维能力的目的。

　　在学生都能成功地模拟组装电脑的情况下，为了进一步扩展学生的思维，培养创新个性，布置“设计自己的智能型家用电脑方案”的课后作业。

　　创新教学策略的运用：

　　 ⑴以任务促进自主活动的策略：用任务激发学生自主的学习，通过自主的活动——组装自己的电脑，促进学生的发展。

　　 ⑵运用激发元认知活动的策略：通过课件“DIY电脑评估系统”对学生的模拟组装进行监测评估，促使学生进行反思，再活动再反思再活动，从而激发学生的元认知活动。

　　⑶运用专题学习网站与课堂教学有机结合的策略：为了激发学生自主学习的兴趣，教师把资料做成图文并茂的网页，存放在“创新专题学习网站”的专题协作学习版块中，学生通过浏览网页内容的形式进行自主学习，有机地把信息技术整合于课堂教学中。

　　（二）教学资源

　　在专题学习网站上提供教学需要的相关资源，包括：

　　1、硬件相关知识介绍

　　2、网上电脑超市

　　3、模拟组装系统

　　4、DIY电脑评估系统

　　（三）教学实践的过程

　　1、新课引入

　　提出本节课的主要任务——自己动手组装电脑，而要能较好地完成此任务，必须先学习计算机硬件组成的有关知识。

　　新知识的掌握

　　⑴对计算机系统组成的讲解。

　　⑵提出问题引导学生积极思考，从而得出人脑处理问题的系统组成。

　　问题1：请回答 “3+5-2”等于多少？

　　问题2：你能说说你在回答问题1的过程中，你的身体有哪些器官参与了此项活动以及它们各自的作用？

　　⑶由人脑的组成推断出电脑的组成。

　　问题三：电脑是人脑的仿生结构，想一想电脑应该由哪些部件组成，如果你要购买一台电脑，请计划一下它的结构。

　　3、任务的完成

　　（1）提出任务：DIY个人电脑

　　（2）计划：用途、金额、选用的部件                              

　　（3）进入网上电脑超市，选择组装电脑的具体部件。       

　　（4）进入“DIY电脑评估系统”，进行模拟组装，并由评估系统对其正确性和价格进行评估。如果不能通过评估，重新审核计划，再进入电脑超市，修正选项，再进行模拟组装，直到通过评估。

　　（5）将自己的方案存放在网站指定位置处。

　　（6）教师选择几个学生的典型组装方案，由师生共同对其性价比、实用性进行评估。