用科学的理念推进素质教育

 素质是每一个学生的每一方面都能得到生动活泼主动的，在素质教育中的中心地位素质教育的最终目的是提高全体学生的全面素质，而学生全面素质的形成主要通过学科课程与课堂教学来进行。这就要以素质教育思想作为理论指导，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量。深入教学第一线，走进课堂，研究课堂，成为教育教学的内行。实施素质教育的目的，就是要以"面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、劳动技能和身体心理素质"作为基本内涵，以促进个体素质全面和谐发展为目标，进而达到大力提高全民族的素质。只有这样，才能发挥教育在社会主义化建设中的巨大作用。这也是我们提出素质教育的真正意义。素质教育就是全面发展的具体化和进一步发展，把教育的着眼点放在学生身上，以学生为主体和核心，调动学生自身发展的要求，使每一个受教育者在原有的基础上都得到发展，都能在他们天赋允许的范围内充分发展。
　　
　　一、素质教育的基本内涵
　　
　　所谓素质教育，是指"利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。即各学校深入贯彻学科教学意见，高度重视课堂教学；要求每个教师认真对待每一堂课，以素质教育思想来指导、设计课堂教学，扎扎实实地教好每一个环节。从而在观念上肃清和纠正了那种以为学校环境布置得漂漂亮亮，课外活动开展得有声有色，素质教育就大功告成的错误导向和片面看法，确立了课堂教学在深入实施素质教育过程中的中心地位。素质教育下的教育对象必须是全体学生。因为素质教育是相对于应试教育的弊端提出来的。应试教育的弊端之一就是面向少数尖子生的教育。社会的发展需要尖端人才，但更需成千上万的普通劳动者。若是有尖端人才，没有普通的劳动者，社会只能有一些没有付诸行动的许多空洞理论思想，普通的劳动者才是生产力的直接创造者。所以，素质教育的客体必须是全体学生。素质教育的教育对象应该是生动活泼主动地发展，是个性充分体现的百花园。应试教育的弊端之三就是用一样的知识，一样的方法，造就出一样的学生。人是不同的人，社会也需要不同的人，但应试教育培养出相同人，这是应试教育的悲哀。素质教育就是要适应社会的不同需求，培养造就出多种类，多层次的人才。
　　
　　二、素质教育更一种教育思想，教育观念
　　
　　从理论角度，素质教育是一种教育思想，一种教育观念；从实践角度，素质教育是一种教育活动，是一种教育模式，但它更是一种教育思想、教育观念。只喊素质教育口号，没有素质教育举措的人，其实质就是把素质教育当作一种模式，就象把应试教育当作一种模式一样。应试教育从预习到讲课、练习、作业、，最后落到考试，考试成绩好教育成功，考试成绩不好教育失败，非常具有可操作性，是一种典型模式。素质教育没有应试教育的典型模式性，因此不知道素质教育到底如何搞。素质教育毕竟是一种教育思想，在其思想指导下，适合不同地区、不同部门实际，可能有多种多样的素质教育的模式。但是纯把素质教育当作一种教育思想也是不全面的，无论何种素质教育模式，都要紧紧抓住素质的核心，面向全体学生，面向学生的每一个方面，提供学生个性充分发展的空间。所以素质教育是"有法可依，有章可循的"。 　　三、抓准素质的主要方面和主要渠道
　　
　　德育是素质教育的主要方面，以身作则、环境、气氛是主渠道。 德是做人之本，一个人的理想、道德、情操都要通过德育教育来完成，一个人生活在社会群体之中，必须具备起码的社会公德，而且社会文明程度与公民道德水准相辅相成，公民道德水准越高，社会文明程度越高；社会文明程度越高，要求公民的道德水准越高。德育教育的主渠道是什么呢？是教育工作者的言行，是育人的环境和氛围。教育工作者从自身做起，提高自身的素质，尤其是提高自身的文明素质，这就是最好的德育教育，这就是实实在在地实施素质教育
　　课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。因为，学生的天职是学习，学生的全部任务中比例最大，花精力最多的也是知识的掌握，能力的形成。班级授课制将是很长时期内最好的教学方式。不过，在智育的培养过程中，不能单纯地传授知识，还要培养学生的能力开发学生的智力。变以卷面分数衡量学生为以综合素质衡量学生。改变满堂灌填鸭式的教学方法为启发性教学方法。
　　
　　四、加强教师队伍建设是实施素质教育的重要保证
　　
　　实施素质教育必须有一支素质过硬的班干部和教师队伍做保证。邓小平同志说："一个学校级能不能为社会主义建设培养合格人材，培养德、智、体全面有社会主义觉悟的劳动者，关键在教师。"教师是素质教育的直接实施者，要提高学生的素质，首先要提高教师的素质，没有高素质的教师也就培养不出高素质的学生。因此，教师的教育思想、自身素质、教育和教学的水平，对素质教育的实施起决定作用。关于素质教育认识问题涉及到许多方面，但做为教育工作者，要抓准主要方面，抓隹主要渠道，不断提高自身素质，实实在在，抓出成效
　　在实施素质教育过程中，我们既反对那种死抠概念的做法，也反对将素质教育复杂化、神秘化或庸俗化的倾向，我们应以科学的、客观的、务实的、审慎的态度去研究、去实践。