网络技术促进学生自主学习与协作学习的探索

【摘要】2003年我承担了天津市基础骨干教师教育研究基金项目十五课题《运用技术促进学生自主学习与协作学习的研究》课题研究工作。几年来课题组在探索网络环境下的自主学习与协作学习方面作了一些研究和探索，取得了一定的成果。特别是通过研究实践活动，学生在网络环境下的自主学习与协作学习能力得到了一定的提高。参加研究的教师们也得到了锻炼。课题组成员先后有30多篇相关获奖及发表，十多节网络课获得全国大奖。同时学校的网络应用也得到进一步的推广和促进。
【关键词】网络技术;自主学习;协作学习
1?研究与实践
1?1开展网络课的研究实践
（1）边工作，边研究，边提高，是我们研究的策略。本课题研究有一个显著的特点，就是实践性很强，特别有利于在工作中研究，在研究中工作，把教育教学工作和研究工作很好地结合起，这种研究方法有利于边工作，边研究。因此，我们在平时的教学实践中不断加强教科研的意识，不断发现教学过程中存在的问题并及时地解决这些问题。同时，研究教师要把在教育教学研究中的心得、体会以及遇到的问题记录下来，不断反思，不断提高认识水平和研究能力。
（2）突出学科特点，使研究突出学科“个性”。本课题研究是在网络环境下学习方法的探究。不同学科有不同的特点。因此，在课题研究中必须突出学科特点，我们在研究实践中根据每个学科的特点采取相应的教学方法，把学科的“个性”突出出来。
在地理课的教学中，地理教师制作了地习网站，城乡结合部的气候学习网站、环保网站等。同学们在教师的指导下利用网站进行探究性学习。通过浏览网页，获得更多的拓展知识，培养了学生自主探究的能力。同时使教学过程更加系统化、科学化，符合学生的认知，有利于学生的知识建构。另外，生物课、物理、、等学科也采用此方法进行网络教学活动，同样也收到了较好的教学效果。
在语文课上，语文教师除了建立了“五色土作文坊”学习网站以及《林黛玉进贾府》、《米洛斯与维纳斯》等专题学习网站外，还利用网络进行网络学习与交流进行学习与交流活动。把全班同学按照他们的学习水平及机操作水平分成若干个学习小组，针对教师提出的问题进行分组讨论。每组再派出计算机操作熟练的同学在学习论坛里发帖，阐述各组的。为讨论结果。在这一过程中，培养了同学们的自主探究能力与合作精神。同时锻炼了同学们的写作能力和表达能力，课后，同学们将自己写的文章上传到网站上进行展示与交流。大大激发了同学们的学习兴趣。此外，数学、、信息技术等学科也作了类似的研究活动。
（3）通过网络化学习的教学实践，进一步锻炼了同学们的自主学习的能力。学生在教师的指导下，结合学科特点充分利用论坛、留言板、qq群、博客、邮箱、家校通平台等多种技术手段进行学习交流，培养了学生们相互合作团结友爱的集体精神，形成了一个互帮互学、共同提高的学习氛围。与此同时，教师们通过开展网络化教学的探索与实践活动，在教学方法、教学理论等方面都得到了不同程度的锻炼和提高，取得了宝贵的实践经验。
1?2网络化教学模式的探索。几年来我们经过尝试和探索，我们逐步形成了三种自主教学的基本课型： 
（1）自主探索型 。在整个学习过程中，学生把网络作为认知工具，充分发挥自我能动性，自主探究知识、发现问题或解决问题，体现出学生的首创精神。 
例如：高中地理网络课《城乡结合部的气候》，高中生物《免疫与艾滋病》。高中英语《美国》等 ,在这些课的教学活动中，教师为学生提供了精彩纷呈的学习网站，激起学生强烈的学习兴趣，学生围绕学习目标及教师提供的学法指导，上网自主操作，查找、收集信息，以培养学生自主学习能力。 
（2）小组协作型 。学生围绕着某一学习内容进行资料收集、研究分析，学生与学生之间、教师与学生之间就此展开讨论或完成某一任务的协作学习。 
例如：高中语文课《林黛玉进贾府》、《李清照》、《维纳斯与艾丽丝》等网络课的教学活动中，教师充分利用了论坛、聊天室、留言板的功能，课前老师让学生根据自己的兴趣、认知能力、问题观点等分成不同的小组，以小组为单位进行网络调查。课堂上，学生上网浏览有关本课的知识后，小组协作配合将搜集的资料进行筛选、整理，并粘贴到记事本上，同时和其他同学交流讨论，以加深对课本知识的理解。加大对相关扩展知识的了解，整个教学活动，学生成为学习中的真正主体，而教师是整个群体学习过程中的设计师，她始终关注学生，协助学生学习。
（3）课题汇报型 。一般是学生进行自主研究性学习结果的汇报课。学生以不同的小组形式，接受一定的研究任务，通过小组各个成员的调查、采访等不同的形式最终形成自己的观点，再通过化教学媒体等形式汇报。  在化教学实践中，我们根据不同学科各自的特点选择以上三种基本模式中的一种或者两种进行网络教学实验。基本原则是要发挥网络资源的优势，使课堂教学得到优化，以达到提高教学质量的目的。总之，网络为我们打开了视野，拓展了学习的空间，几年来师生们利用多种手段进行了一系列的网络教学实践，在提高同学们学科知识水平的同时，自主学习与协作学习的能力也得到了较大的提高。并且使教学相长。
2?取得的成绩
2?1为推广成果，浓厚研究氛围，我们每学期都组织网络化教学研究课的评比，取得了较为突出成绩。有近30节网络课在全国及天津市评比中获奖，40余节课在区评比中获奖。
2?2制作了大量的教学课件，几年来，课题组成员指导与配合老师们制作高水平课件近百个，丰富了学校的资源库。其中获市及全国奖近40项，获区级奖励近50项。
2?3教师的理论水平运用技术整合教学资源的能力得到整体提高，写出了一批。近几年，课题组教师撰写信息技术与课程整合的专题论文200多篇。有些获得区级、市级及全国奖。
2?4学生自主学习与协作学习的能力进一步提高。教师在利用机网络进行教学的活动中，指导学生利用学校资源库、学校网络站或因特网上进行探究学习。如学生可以访问学校内部网站及学科教学网站，同时在学习网站上可建立小档案、小秘密、小影集、小天地、小记者站等网页。丰富了学生的业余生活，拓展了学生知识，提高了学生信息搜寻、加工能力。学生自由选择网站，自主选择学习内容和学习方式，开展自主学习。
如在网上展开想象，体会尝试电脑绘画；在网上随时发表自己的作品；很多同学建立了个人网页；给同学、老师、家长写信；并在网学、听音乐、甚至玩游戏；在阅览室寻秘探宝；进行网上擂台赛等等。
网络环境锻炼和提高了他们的自主学习与协作学习的能力，几年来我们积极组织和指导学生制作了班级主页、学生个人主页及多个专题学习网站，组织了多学科的奥赛培训班，鼓励学生参加各种比赛，并取得了很好的成绩。
3?存在的不足
3?1教师们主动研究深入反思的积极性有待提高。
3?2如何处理好网络交流与直接面对面交流的关系也有待于进一步研究。
3?3对网络技术促进学生学习能力提高还缺少系统的评价方式和手段。 
总之，在网络环境下进行自主学习与协作学习的研究和探索，是网络时代赋予我们的光荣而有意义的工作。自主学习与协作学习无疑也是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教学的重要手段。因此，在当前我国积极推进基础教育信息化、教育化、信息化的大背景下，研究和探索网络环境下学生的自主学习与协作学习的方法，对于学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，加强这方面的研究和应用是我们实施教学改革的重要工作。