高等职业教育教学体系探讨

[摘要]本文针对高等职业的特点，采用定性定量的分析方法，运用教育教学实际信息，构建了一种与之相适应的教学体系。对高等职业教育教学结构，特别是机专业教学结构的合理调整具有重大意义。     [关键词]高等职业教育  计算机教学  教学体系     高等职业教育是职业教育中最高层次的教育，它与普通高等教育一起共同构成了我国现行高等教育体系。但是，两者也存在着很大的差别。前者具有职业技术性的特点，它的主要任务是培养生产、管理、服务等社会各行业第一线的高级应用型专门人才。而后者的培养目标具有学术和研究性，其主要任务是培养创新人才科学技术。使学生具备生存能力和创造力是高等职业教育成败的关键。    因此，在构建相关教学体系的时候，应以定性定向为方向，以定量参数确立为目标，深入研究教学体系中参数与教育教学相关联的问题和参数调整范围的问题。教学体系的构造要保证学生在基本素质、创造性思维能力、应用能力、综合素质能力等各方面能力的培养。为了达到这个目标，必须考虑设置与之相应的教学内容；设置教育体系主要考虑参数类型和调整范围。为使参数能准确及时反映教学体系与社会需求的关系，还应设置信息反馈系统，并周期性及时修正参数范围或者参数类型，使教学体系能够动态表现出定量分析数据，为教学改革提供依据。高职教育体系模型如下图：      1．树立职业化概念思维，增强学生适应能力。职业化教育必须对受教育者进行深入地研究，了解学生的特点、层次、身心，以及发展需求，因材施教，因需培养。现在应树立这种职业化理念，即高职的大学生是受教育者，是教育教学活动的主体，学生是学校文明建设中的重要力量，也是推动高职院校提高办学水平和质量的重要力量。    2．以职业性为定位，以学生为主体，以社会需求为中心。促使学生成为主动者，激发学生的学习热情。增加有关职业的培训，包括职业道德、技能、就业方向等，使职业教育健康发展。    3．正确定位专业方向，使学生就业具有良好的适应性。专业设置在很大程度上反映了学校对社会的服务方向，一所学校能否主动适应市场，关键在于能否根据区域产业结构的变化，适时地调整专业设置和专业结构，不断拓宽高职计算机技术应用于各个专业的方向，为社会培养适用的人才，为学生创造更宽阔的就业渠道。满足社会发展对人才各方面各层次的需求。    4．培养学生的专业自豪感，从而激发学习的兴趣。加强教学中的实践环节，培养学生的动手能力，加大课程实习和毕业实习的力度，着重技能的培养。以适应即将毕业后工作需求，毕业实习应在专业对口的实习基础上完成。  二、创造性培养  1．营造民主氛围，激发学生的创造意识及动机。因此教师应放弃权威式的教育和管理，推行民主式的教育和管理，给学生的行为、思想以较大的自由度，这样学生才会增强自主意识，学会独立思考、自由表达、自我选择，促进自我发展。    2．改革教学方式，培养学生的创造性思维，为发展学生的创造性思维，教师应采取以归纳式为主、演绎式为辅的教学方式。     3．重视实践活动，形成创造技能。创造性的培养在理论课堂中体现为启发式教育、讨论式教育，充分发挥学生的想像空间。创造性的培养在实验课堂中表现为自己动手完成课程的实验实践。由于计算机技术发展快、知识更新周期短，因此，课程知识结构的确定，应以课程自身特性进行调整。知识结构比例应该保持的范围约为：基本理论、实际现状、发展动态、研究探索 = 6∶2∶1∶1。    三、应用能力培养    1．理论知识的培养：以理论面宽，深度适合，够用为原则，强调理论与实际相结合，注意培养学生分析问题和解决实际问题的能力。理论知识的培养分为新的三段，即：基础阶段、宽专业阶段、专业方向阶段。基础阶段的理论教学，除了公共课、基础理论课之外，还要开设专业概论课，让学生尽早了解专业，熟悉专业，明确学习的目的性。在专业课中结合案例与实习讲授。这样打破了过去老三段中基础课和专业课的严格界限，新三段的专业课教学内容逐步加深并与实践教学紧密配合。    2．实践能力的培养：加强实践教学环节、建立实践教学体系是教学改革的突破口。实践教学体系一般由实习、实验、设计三个子体系构建而成。各子体系的每一段应培养哪些专业技能和技术应用能力，要有分工和配合，有的基本技能要反复训练，不断加强。实践教学环节占教学活动总数的40％左右。在实践教学的三个子体系中，实习教学是主干子体系，而实习教学体系的重点是产学研合作的汀产业或的专业实践。其主要包括在校内进行的专业技术基础训练与专业技能训练，在校外进行的专业社会实践等。要加强实训、实验环节的作用，用实践促进理论的掌握和理解。在实验实训(实习)中锻炼学生实践能力和对本专业兴趣，并对将来职业适应能力提高信心。    3．操作能力的培养：由于高职面向社会第一线培养人才，用人单位期望学生“上手快”、“接手就能干”。因此，在计算机教学中，培养学生动手操作能力一定要强；另外，由于计算机的普及、办公设备的化还需要学生掌握一定的管理知识，既算机操作又懂管理。课程知识结构比例为：理论、实验实习、实训=4∶2∶4    4．综合能力培养：培养学生综合素质能力，主要包人文素质、专业素质，创新素质。人文素质是指涉及到人文方面的知识，即世界观、人生观、价值观等。主要包括：思想素质和道德品质素质，体现在学生气质、人格、修养等方面。    专业素质是指机技术及实际操作技能素质。主要包括：    (1)专业开发素质。由于计算机技术具有高化、应用的普遍性、高度综合性的特点，在不同领域与其他知识中有很多交叉、渗透，起辅助作用，这样就派生出许多不同学科、不同职业的岗位。在培养能力结构时要具有前瞻性，加强各院校计算机方向的各专业之间的沟通与整合，拓宽学生专业知识领域，培养学生专业应用与开发能力，提高学生面向职业需求的适应能力。(2)专业管理素质。由于计算机应用的普及，从事计算机技术的工作人员常常涉及与计算机有关的(例如办公现代化等)管理工作，因此加强高职学生专业管理素质和团队合作精神的培养，已经成为计算机专业培养人才的重要内容。(3)专业的自学能力。计算机技术迅速、知识更新周期短，仅靠学校已经远远不够，培养学生专业自学能力尤为重要，它将成为学生生存、发展的基础。 (4)创新素质。创新现在已成为知识的中心，计算机技术创新应用必须依靠具有创新意识和能力的人来实现。所以必须高度重视并切实抓好创新教育工作，对高职学生则着重把专业知识灵活运用到新的工作和新技术中去。    四、教学内容    在教学中突出专业特点，针对专业对口行业需求，以职业技能为教学中心。    1．职业理论和技能方面为授课核心。职业理论和技能是职业教育的授课核心，在教学中教材及教学内容应偏重与本专业对口职业理论和技术训练。    2．实践性方面。高职的计算机教学应当摆脱严格界定基础课、专业基础课和专业课模式，不把每门课程设计成独立、封闭的知识范畴。我们培养的目标是“会操作，懂理论，有创新，通管理”的人才。因此，实践性教学模块非常重要。    3．第一课堂教学的主渠道作用与第二课堂的配合与补充作用相结合。与传统的普通高校相比，调职教育在强调第一课堂教学主渠道作用的同时，更注重第二课堂的育人功能，如可利用寒暑假组织学生进行社会实践，缩短与社会的差距。此外，利用课余时间，组织开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生表达、交际等多方面能力，起到了配合和深化第一课堂教学的作用，有利于高职学生综合素质的提高。    4．职业资格化方面。结合国家职业资格认证机制，改革教学和结构，适应职业教学的发展。以客观反馈为教育质量的衡量标准，注重毕业生信息反馈作用，就业率将成为教学内容是否适应社会需 求的一项标准。    5．理论教学与实践能力培养相结合。专业教育更注重强化实践教学环节。实践教学环节的强化应从两方面着手：一是师资，要有一批精通业务，操作动手能力强的实习指导老师；二是要重点抓好实践 (实验)基地建设，不仅要建立好校内实习基地，还要建立多层次、多门类的校外实训基地，更多地创造培养应用能力的条件和环境，让学生们更多地参与社会实践，在实践中多方面培养他们的职业技能。    6．课堂教育与社会教育要结合，做事能力与做人能力协同培养。高职教育不仅要传授给学生一些职业技能(做事能力)，而且还要教给学生学会与人合作、学会生存等(做人能力)，并在实际工作中培养社会责任感，有利于做人能力的提高。    五、信息反馈体系    信息反馈目的是要调整高职教学体系定量参数——根据社会调查和地域特点以及实际需求调整教学内容，判定调整标准(范围)，确定新环境、新形势下的平衡点，调整周期：    1．基础性方向(重点专业)长期5年；    2．示范性专业中期3年；    3．新确立专业短期2～3年。    体系调整应及时得到主管部门和行的支持，适应社会需求布局和区域性特点。进行校校联合、校企联合，加大改革力度，及时地、周期性地调整教学体系的参数，建立新的平衡点、需求点。根据反馈信息对类型和参数进行调整达到一个适应的平衡点。在一个相对稳定时期中，每学期收集信息，测定系统是否平衡、适应，构建一个预警系统，对整个体系及时测算，提醒在新环境下潜在不平衡因素，是否会影响整个教学改革发展。    综上所述，教育教学体系应该与社会发展相适应，与时俱进。在社会需求的大前提下，调整教学体系的参数，以动态形式反馈教学体系与社会需求的关系，为高职教育健康发展提供有力支持。[]    [1]张玲.强素质教育是高职教育的当务之急[J]．思想教育研究，2000，(3)．    [2]教育部高教司．面向21世纪的高等职业技术教育[A].等职业教育国际研讨会选[C]， 1998．