实施双学位教育模式的探索与实践

【摘  要】双学位模式是深化教育改革，调整专业结构，优化培养计划取得的一项重要成果，是积极培养“厚基础、宽口径、高素质”复合型人才的重要举措。本文作者从事多年双学位工作的校级管理，拟从该教育模式的特点以及改革过程中日渐显露的问题进行分析和研究，并提出今后的工作思路与设想。

【关键词】双学位；教育模式；人才培养

随着教育改革的深入，高等学校积极为学生提供跨学科选修、主辅修、双学位等多种教育形式，尝试不同的途径和管理办法，为社会主义化培养全面及高素质的复合型人才。双学位教育是因材施教的一种重要形式，也是培养复合型人才的重要途径。我校自八十年代实行双学位制度以来，始终坚持“严谨治学、严格教学要求”的“双严”方针，不断强化校院两级教学管理，深化教学改革，充分发挥双学位教育的优势，培养了一大批适应社会主义建设和社会发展需要的复合型人才。

一、双学位教育模式的现状与特点

我校在实施双学位制度以来，在优化学校教学结构，有效利用现有办学资源，充分调动学生学习积极性，拓宽学生知识面，培养复合型人才等方面发挥了积极的促进作用。

1.积极拓展，合理设置，辅修专业不断适应社会需求。学校根据社会对各类人才的需求，充分发挥学校多学科的优势，不断调整辅修专业设置。近年来增设了工程管理、工商管理、学、电气工程及其自动化等辅修专业，大大拓展了辅修专业的学科专业覆盖面，给学生们提供了更多的选择机会。2001年，学校在天津大学－南开大学紧密合作办学的基础上，为南开大学开设了工商管理辅修专业，南开大学为我校开设了金融学辅修专业，这两个辅修专业的开设是校际间资源共享、优势互补的有益尝试，为两校间更深层次的合作开辟了一条新的道路。

2.严格把关，严格要求，培养质量不断提高。学校对双学位实行校院两级管理，院级单位负责学生的选拔、选课、教学计划的组织实施、毕业资格审查，校教务处加强宏观管理，组织协调，及时处理各种问题。在学生培养过程中，严格教学管理，对于不满足辅修专业继续学习要求的学生坚决淘汰，对于未修满辅修专业学分的不予进行毕业设计，从而保证了培养质量和学生主修专业的学习不受影响。

3.多种模式，多样培养，教育方式不断更新。由于专业特点和修读人数的不同，我校的各个辅修专业实行多种培养模式，对于修读人数多的辅修专业，实行单独开班、单独授课的培养方式；对于修读人数少的辅修专业，实行插班上课，个性培养的方式；对于南开为我校开设的金融学辅修专业，实行独立组班、委托培养的方式。教育方式的不断更新充分利用了现有的教育资源，保证了各类复合型人才的培养要求。

二、双学位教育模式普遍存在的问题

双学位教育模式虽然已经实施多年，但仍然存在一些不尽如人意的地方，大致可归纳为以下几个方面:

1.双学位专业课程安排在学生入学后的第三学期开始，除去最后一学期学生完成毕业设计和答辩的时间，只有五个学期的学习时间，而且安排在周末采用集中授课的方式，要求学生在短时间内消化相当大的知识量，对于学生的接受能力是个严峻的考验;学校安排课程一般均为必修课，学生只能被动的接受规定专业的课程安排，缺乏一定的自主权。

2.学校的双学位班主要由该专业的开设学院负责，课程的组织以及平时的管理与考核，不同学院在具体操作上不尽相同，这就不可避免有的学院比较重视，管理严格，有的学院重视不足，管理松散。学生们只有上课时聚到一起，下课后又各奔东西，同学之间缺乏必要的沟通和交流。课堂教学缺乏有效的控制手段，部分学生随意缺课、旷课、应付的现象也时有发生。

3.部分学生在选择双学位专业时缺乏必要的指导，存在一定的盲目性，有些学生选择专业不是根据自己的兴趣和能力，而是育目从众、随大流，或者听从家长意见，以至于在学习一段时间之后感到不适应，只好中途放弃，既耽误了自己的时间，也在一定程度上浪费了教学资源。

三、今后实行双学位模式的工作思路

双学位教育模式是多样化人才培养的有效途径，我们要主动适应新形势的变化，不断改革创新，使双学位教育模式得到不断的完善。

1.实行淘汰制管理，可降低参加双学位专业学习的门槛，放宽申报的条件。对于那些学习成绩相对差一些，但是对修读双学位很有热情的学生应该为他们提供修读机会。

2.转变培养观念，尝试探索新的培养模式的改革。修订现有的双学位培养方案，允许学生在征得开课学院和主讲教师同意的情况下，选择有关课程的修读方式如免听、自修等，同时双学位专业课程不仅在正常学期开设，也可将部分课程放在寒暑假中开设；允许学生自己选择修读的学制，既可以提前毕业取得双学位，也可延长到毕业后两年内完成。

3.规范各开设双学位课程学院的管理，加强各学院之间的联系和交流，建立起严格统一的教学质量监控体系，为学生选课提供指导教师，帮助学生从自身出发，选择适合自己的专业和课程。化指导是实施双学位教育的有效机制，对学生如何科学化学习、获取双学位、处理好攻读双学位和考研等学习的关系以及双学位学习过程中如何处理好主、辅修专业的学习等方面全方位地进行指导，让学生在有限的学习期限内合理调整和安排学习，为日后的自主学习、创新学习和科研活动等奠定基础。

4.加强全市高校校际间的交流与资源共享，借鉴部分高校经验，这样既可以解决现有课时之内主修与辅修专业课程的矛盾，又可以使学生在暑期有计划、有选择地选修一些课程，使更多的学生参与到辅修专业学习中来，发挥各高校的办学传统、特色和学科优势，拓宽专业口径，打破各高校的封闭式办学模式，实现高等教育跨学科、培养复合型人才的大目标。

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[1]高春娟.复合型人才培养新途径的探索[J].西安大学学报（社会科学版）2000,20（2）.

[2]朱红.本科“辅修/双学位教育模式”的探索与实践[J].北京教育,2006(02).

[3]李博.实行“主辅修、双学位”模式培养复合型人才[J].华北工学院学报(社科版),2003,19(1).