浅谈职业学校学生如何塑造个性和完善人格

　　[摘要]在职业中向学生灌输知识的同时，还要尽力达到学生个性，完善学生人格的目的。为塑造健康的人格而学习，本身具有价值。任何一门学科都是为完善学生的性格而设的方便之门。因学生的兴趣点不同才会有如此之多的科目。目的都是让学生在坚持努力之后获得一种满足感和愉悦感。教育要尊重学生的个性发展，帮助个体实现自我的价值。
　　[关键词]职业教育 塑造个性 完善人格
　　
　　谈到教育，其范围之广，内涵之深，实在难以尽诉。尤其是职业教育。在整个教育的篇章里是一个很特殊的符号。然而在整个乐章中却占很大的比重，起着举足轻重的作用。其面对的大部分是特殊的群体，所以对他们的教育就应一般和个别相结合。现仅就职业学校教学中如何塑造学生个性，完善学生人格方面发表自己的一点浅悟与大家共勉。
　　外国心认为：个体的多样性体现于人的独立性中。每个人因种族、性别、生长地区与时代及禀赋的差异。从而具有与众不同的特征。即使彼此基因雷同。他们也不会完全一模一样。人一出生就具备了个体性，而这种个体性绝对不可复制，存在主义者有句名言，说世人皆在孤独中死去。自有其真理内核存在。理解自身，培养适合个人的发展取向是任何外界要求都无法取代的。为塑造健康的人格而学习，本身具有价值。非为某一目标而采取的手段。无论这一目标说来是如何崇高。换句话说：“我们的教育是让学生知道他们是为塑造自身的性格而学习，非为成绩亦非升学。那么教育本身就显的轻松多了。同时才会带给人真正的快乐。才能帮助人解决现实问题。学以致用才真正落到实处。”所以教学应该解决培养学生健康人格的问题。那么什么是健康的人格呢?教育学家们用通俗的语言表述出社会中孩子们的健康人格：“能比较客观地认识自我和外部世界；开放的；对所承担的学习和其它活动有胜任感；充分发挥潜能的；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有能力管理自己的生活；有自由感。”对比这一概念。再来看看我们职业学校学生的现状。职业学校学生大部分来自单亲或离异家庭。从小缺少家庭的温暖和家长的教育与约束。家庭教育的缺乏导致了他们没有安全感，少有爱心。没有自控力等一系列的心理因素的产生。由此也引发学习上懒惰、落后、自卑等异常结果。所以作为一名职业学校教师，我们首先要作到在心理上理解和接受他们。这样才会为以后帮助培养和完善学生的人格而学习奠定良好的心理基础。
　　在现代社会，人才的定义是不一样的。每个人的成材之路并不一定都是学好知识，考上大学。尤其是职业学校学生中很多基础差，底子薄。并不一定能实现三年内让每名学生的成绩都有大幅度提高的目标。所以我认为在教学中向学生灌输健康个体思想，及健康人格培养的理念是很有必要的。这一思想要在教学中的点点滴滴中渗透。而在这一支架中自信是关键。有了自信心即是对自身个体的肯定，并会朝着这方面积极发展，并最终实现其自我价值。对学生自信心的培养体现在各个方面。
　　首先，要尊重学生自己的选择。易中天认为：家庭教育最大的缺失是“大一统观念”。没给孩子充分发展个性的空间。“在美国，问孩子长大后的理想是什么?”一个男生站起来说：“我想当总统，”底下的同学鼓掌；一个女生站起来说：”我想当家庭主妇，”同学们也鼓掌。看来，在美国平等的个性观念已经得到普及。在中国的课堂上要作到这一点需要我们教师不断的吸收新思想，修正旧观念。扔掉思想的框框。引进平等的观点。对他们的一些想法给予肯定。而不是从我们的角度来批评或是打击。我们要以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境，不要随便挫伤他们的自尊心。 　　其次，要多角度进行评价。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。因此我们评价学生时不能仅从学习成绩方面着眼。要注意多角度评价学生，如学生的兴趣特长、组织能力、表述能力、动手能力、能力、人际关系等等。这样进行多角度评价学生，能够使学生正确看待自己的优点和缺点，发扬自己的优点，改正自己的不足，增强学生的自信心，有利于学生的健康成长。
　　最后，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励，不要吝惜自己的好言。多表扬、多激励，就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好；而多指责、辱骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个坏学生来。教师要学会换位思考，多和学生沟通，使自己成为学生的朋友、生活方面的指导员、人生路上的导航员。魏书生也说：“培养学生自信心要从扬长开始。”所以我们还要努力去挖掘他们的特长、潜能，热情地因势利导，并及时的加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、它，并把这种信息及时的传递给学生，让他意识到在某些方面，他并不比别人差，甚至比他们强百倍。只要学生有了这种意识，他就会不断克服自卑心理，并逐步走向成功。
　　另外，在教学中教授学生掌握正确的学习方法，并在实际学习中予以操作的过程会帮助促进学生个性发展和健康人格的完善。即教师要作到“授之以渔”，并要求学生“学而实习之”。每个课程的学习方法虽不尽相同。但任何一们学科都是为完善学生的性格而设的方便之门。因学生的兴趣点不同才会有如此之多的科目。但都能达到最终培养和塑造学生个性的目的。拿为例。英语首先是一门语言，不能单纯把它看作一门学科。语言的学习是有自身的的。日本的七田真教授一生致力于右脑的研究，同时把开发右脑同英语学习联系起来。他认为学习语言完全是右脑的事，即完全无意识的记忆。学习者只要反复地重复，不断地听和说。最好背诵一本书才会真正的掌握一门语言。无数英语成功者都是坚持不断的学习听读才取得惊人的成绩。方法告诉学生。但是具体的“做”需要学生去实行。我们英语教师要不断的鼓励学生，帮助学生分析或是解决实际中可能遇到的各种障碍。坚持下去并最终取得胜利。每一个坚持的过程本身也是学生个性发展和人格完善的一个过程。在它把学生带到一个不能言喻的美妙境界的同时。也让学生体会到了成功的不易。从而得到真正的乐趣。
　　总之，学校如果尽最大的可能利用各种各样的方法发展学生个性，完善学生性格。会使学生在社会激烈的竞争中充分发挥自己的全部能量。健康快乐的生活，做一个与社会有益的人。那么教育也会更加的有意义。
　　：
　　[1]传统文化中关于人的教育—修身.
　　[2]叶小兵.关于素质教育观念下探索教学方法的思考.
　　[3]佚名.怎样培养学生的自信心.
　　[4]教育改革家——魏书生.辽宁大学出版社.
　　[5]七田真.超右脑英语学习法.南海出版社，2002.