产学研一体化多层次实践教育平台的构建和医药创新人才培养模式的实践
作者：郭姣,杨红,齐平,黄树林,温斌,周泉
【摘要】 通过构建“产学研一体化的教学实践平台和阶段式实践体系”，形成三级实践教学的医药创新人才培养模式，并应用于办学实践，取得了良好的成效。学生的创新能力不断提高，学校综合办学水平显著提升。
【关键词】 产学研一体化;实践教育平台;医药创新人才;培养模式
Abstract:A favorable effect has been achieved in running the university through establishing "the Platform of Teaching Practice by Integration of Production, Study & Research, and the System of Phase?mode Practice Education, and through forming an innovative cultivation mode of talented medical & pharmaceutical personnel via three?leveled practice and teaching. The innovative ability of students has been increasingly raised and the comprehensive level of running the university has been remarkably enhanced.
Key words:integration of production；study& research; practice education platform; medical & pharmaceutical innovative personnel; cultivation mode
创新是一个民族进步的灵魂，是国家文明发达的不竭动力。努力培养大学生的创新意识、创造能力和创业精神，造就一代适应未来挑战的高素质人才，已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求，是高校义不容辞的责任。多年来我们坚持特色，适应，依托优势，锐意创新，不断探索由传统的教育模式向创新教育转变,采取多渠道、多手段的方法，大力开展学生科技创新和实践教育，通过构建“产学研一体化的教学实践平台和阶段式实践教育体系”，形成三级实践教学的医药创新人才培养模式，并应用于办学实践，取得了良好的成效。
一、构建产学研一体化五级实践教学平台
实践教育对大学生的创新思维、创新意识和创新能力的培养发挥着重要作用，良好的实践教学平台是保证人才培养质量的基本条件之一，是培养高素质创新型医药人才的根本。近十年以来，学校围绕培养创新人才的目标，进行了一系列教育观念和教育理论的探索和改革，提出了“以人为本，发展个性，实施创造性教育”的理念，加大实践教学平台的投入和建设，建立了不同层次、各具特色和功能的五级实践教学平台，为创新人才的培养提供了基本条件。
（一）建设教授、重点学科带头人工作室，构建基础创新实践教学平台
该平台由教授、重点学科带头人工作室等构成，通过发挥教授、重点学科带头人的科研带动作用，指导学生早期接触和参与任课老师的科研活动，引导学生开展基础创新活动。
学校为培养和引进的专家教授和学科带头人配置专门的实验室和设备条件，并设立了引进人才科研启动基金，较好地保障了科研工作的开展。同时，通过制定科技奖励制度，并把教师指导学生科研纳入工作量考核，鼓励老师引导学生进入工作室学习，使学生在学习专业课的时候就接触科研，老师严谨的科研作风、研究思路潜移默化地影响学生的科研思维，促进学生科研创新意识的逐步形成。
（二）建设二级院系实验中心,构建示范性实验教学平台
该平台由二级院系实验中心组成，各二级院系充分利用这一平台，积极推行实验教学改革，增设开放性实验、综合性实验，鼓励学生开展设计性实验，培养学生基本技能，成为学生科技活动和第二课堂的重要场所。
2002年以来学校整合资源，加强了二级院系实验中心建设，建成了一批示范性的实验平台，如“模拟GMP实验室”、“临床医学模拟实验室”、“数码互动中药标本室”、“生物技术创新实验室”、“药理药效评价实验室”等。而且特别设立设备购置专项经费，鼓励二级学院和课题负责人利用科研经费购买仪器设备，并给予相应的配套资金支持，加快了二级院系实验中心平台建设，学生可以自由的将科研设想在此平台进行实验论证，将书本的理论知识运用于实验，提高了学习兴趣，培养了创新思维。
（三）建设三大公共科技服务平台，构建课外科技活动开放性平台
该平台主要包括分析测试中心、实验动物中心、医药科技信息中心等，是我校师生开展科技活动的重要公共服务平台。利用此平台,学生开展了多种形式的课外科技活动,为培养学生创新能力提供了高质量的科技服务保障。
学校不断完善公共科技服务平台的条件配置，建成设备一流、技术一流、管理服务一流的分析测试中心，按照国家SPF标准，建设集实验动物生产、供应和实验于一体的实验动物中心，建设华南地区最大的医药科技信息中心，学生通过数据库和科技信息库可以迅速便利地查询国内外最新的科研动态，了解各种前沿的科研信息，三大开放性公共科技平台成为学生课外科技活动的园地。
（四）建设科研机构及重点实验室，构建培养专业技能的特色平台
该平台包括各相关研究所和重点实验室。特色平台集中了我校优势的学术领域，拥有优秀的科研团队和先进的实验设备，承担了大量的研究课题，产生了一系列成果和先进技术，学生参与高水平的专题研究，是学生专业技能培训的重要场所。
近几年来，学校发挥以药为主的应用学科的特色和优势，加大对研究机构的支持力度，不断加强改革，推动体制创新，健全和规范管理，加快研究所的建设，使我校的研究机构形成各具特色的发展方向。多方位筹措资金加强重点实验室，广东省药物新剂型重点实验室、教育厅中药重点实验室、现代生物技术与制药重点实验室及中药现代化关键技术平台等获得各级政府的大力支持以及的联合共建，构筑了先进的新药研发基地。该平台每年接受近800名学生开展专题研究，学生涉足到高水平的科研实践，开拓了视野，创新能力、专业技能水平迅速提高,为创新人才自身素质进一步发展奠定了良好的基础。
(五)强化产学研基地建设，构建培养学生社会实践和综合能力的平台
该平台主要是学校与企业共建的产学研基地和实践教学基地。多形式的科研及教学实践联合平台使学生在校期间就能完成上岗前的职业培训，完成学生向企业员工的实际能力转换，在企业实践可以较早的接触社会，同时接受企业文化以及创新理念的熏陶，学生社会实践能力不断增强，创新意识得到进一步提高。同时产学研基地建设产生了一批高水平的科研课题，培育了科研团队，提高了师资队伍的水平，从而带动了学生综合素质的全面提高。
我校是广东较早开展产学研结合的高等院校之一。早在1990年我校开办了广东药学院制药厂，1993年与广东顺德容奇城镇开发总公司共同投资成立了广东环球制药有限公司。我们发挥学校的这一传统优势，强化产学研基地建设，走出了一条特色鲜明的产学研相结合之路。为了加强产学研实践教学平台建设，近年我校又与罗浮药谷、广州太阳神等医药建立了产学研示范基地。学校还分别与香港大学、联合伟华药业公司、waters公司、贝克曼公司和等共建联合实验室，与中山市人民政府、中山国家健康科技产业基地合作，建设汇集三方优势，集官、产、学、研、销“五位一体”的华南中药城。近年来学校进一步拓展实践基地,现有教学实习基地230多个，三间附属（其中两间为三级甲等）,一间附属药厂,为实践教学创建了更大的平台。目前我们已经建立了10余个不同层次的产学研实践教学基地，每年可以接收近1000名学生实践教育。
二、以实践教学平台为依托，推行三级创新教育模式，培养高素质人才 创新人才的培养是一个长期的、循序渐进的复杂工程。根据不同教育阶段学生的学习特点，我们将大学四年教育分为三个阶段：第一阶段——大学一年级（早期），第二阶段——大学二年级和三年级（中期），第三阶段——大学四年级（后期），依托五级实践教学平台，分阶段系统地培养学生的创新精神、创造能力和综合素质，即“早期创新意识和思维培养，中期创新能力培养提高，后期科研实践技能培养”，形成空间与时间立体化的医药创新人才培养模式。
（一）早期接触科研，培养创新意识和创新思维
培养创新思维是培养创新人才的关键。以教授工作室、实验中心为平台，通过多种方式的科研学术活动，让学生在大学一年级就有较多的途径了解、接触科研，培养学生的创新意识和创新思维。
举办多形式的学术活动。我们通过开设“教授”、“博士论坛”等，在校园营造良好的科研创新氛围，学生通过接触不同领域学者的思维方式，加强学生早期创新意识的培养。
开展创新的第二学术课堂。我们通过教学制度改革，增加学生选修课学分，给学生更多的“自由度”，让学生根据自己的兴趣爱好、特长去选修课程，拓宽了学生的视野，有利于创新思维的培养。
推进实验教学改革。我们利用二级院系实验中心，设置各种形式的开放性实验，各种基础课、专业基础课的综合性、设计性实验开出率达30％左右，培养了学生独立思考和实际操作能力，也为开展学生第二课堂、课外兴趣小组提供了充分的条件，有效地培养了学生的创新思维。
（二）中期专题研究，强化科研能力和专业技能
强化专业技能是培养创新人才的根本。在大学二、三年级，我们提供各种机会，采取不同方式，在学校公共科技服务平台以及科研机构、重点实验室平台的支撑下，鼓励、组织学生开展专题研究，强化科研能力和专业技能。
设立学生科技创新基金。学校每年拨款专门用于资助本科生科技创新活动，通过让学生申报科研项目、参与专题研究以及开展各类科技活动来提高创新能力，目前已在全校本科生二年级以上学生中全面启动。
实行本科生导师制。从2002年开始，我们以生命院为试点实行本科生导师制。导师指导学生课题设计，参与自己的专项科研项目，并独立承担一部分科研任务，同时指导学生参加各类课外科技活动，使学生在导师的指导下掌握正确的科研思路，培训实验技能。
推行创新学分，制定综合考评制度。允许学生以优秀科研、卓有成效的创新活动、课外科技成果等获得成绩和学分，学生的科研积极性极大提高，开展了一系列的课外科技活动，如大学生“挑战杯”比赛、航模比赛、课外科研调查等，学生的科研创新能力得到了很大的提高。
（三）后期科研实践，提高创新能力和综合素质
科研实践能力的培养是创新人才培养的重要环节。在大学后期，学生的创新意识、创新思维和实践能力都有较大幅度的提高，已经具备了一定的专业理论知识和实验技能，此时我们引导学生进入各研究室所、实验中心、产学研基地开展实践教育。
推行“双师制”，在实践基地聘任具有丰富科研实践经验的老师给学生进行指导，学生独立完成项目的设计、可行性分析和实践，培养了学生的系统科研能力。产学研实践基地浓厚的职业氛围锻炼和培养了学生职业能力，使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长。
通过后期实践能力培养，学生的综合素质得到全面提高，他们在产学研基地表现出的良好职业道德、过硬的职业技能，体现了强有力的职场竞争力，不仅合作企业吸收我校的毕业生，而且还辐射到合作企业周边其他相关企业，深受用人单位欢迎。
由多层次实践教育平台和三级培养模式构成的医药创新人才培养体系见图1。
三、创新人才培养成效显著，学校办学水平明显提高 通过构建五个不同水平、各具特色的实践教学平台，有效地推行三级教学模式，学校的办学水平和学生的创新能力、综合素质明显提高。
学生的创新能力不断提高。1997年来，培养学生科研团队25个，在全国、全省大学生“挑战杯”竞赛中，获得国家级奖项5项，其中创意奖2项、鼓励奖3项；省一等奖1项、二等奖6项、三等奖3项、鼓励奖3项，2004年获得“挑战杯”大赛国家级铜奖。2006年在全国大学生数学建模广东赛区竞赛中取得优异成绩，获一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项。学生综合素质的提高，使得各届毕业生深受用人单位和社会的欢迎，2002年以来本科毕业生就业率均超过96%，在广东省名列前茅！绝大多数毕业生已成为广东省医药和卫生行业的主要技术骨干和管理干部，为广东省医药卫生事业的作出了重要贡献。
学校综合办学水平显著提升。师资队伍的素质和影响力明显提高，学校现有专任教师约1千人, 副高以上教师约占36%, 硕士以上学历占63%, 博士近百人，“千百十”工程教师 32名（省级3名），培育了一大批全国优秀教师、南粤优秀教师。学校科研工作也取得突破性发展，近几年获得一批国家级、省部级高水平的科研项目和科研成果，形成了明显的研究方向和优势的科研团队，为医药企业提供了良好的技术服务和研究平台。学科建设和研究生教育也取得长足发展，学科优势和特色日益明显，学校的影响力不断扩大，办学水平不断提高。
