灾难教育：学校教育的重要课题
来源：岁月联盟
时间：2010-08-14
[关键词] 学校；灾难教育；灾难体验
在人类社会的发展历程中一直不断面临着各种各样的灾难，如地震、火山爆发、海啸、台风、洪灾、火灾、重大传染性疾病等。目前的技术水平使我们还无法准确、全面预测或防止灾难事件的发生，但可以通过提高自身的应对能力、及时妥当的处理措施来最大程度地减少人们在生理和心理上的损害。而这种处理措施主要包括两个方面：群体性的措施和个体性的措施。群体性措施主要体现为应急管理（也称危机管理）——国家或政府通过建立和运行危机预案，对灾难做出整体性的反应；个体性措施主要指个人对灾难的应对，而要提高个体的应对能力，就必须对其进行专门的灾难教育。
一、学校灾难教育的意义
（一）灾难教育的概念
《汉语规范词典》中对灾难的解释是：“天灾人祸造成的苦难。”[1] 从大的方面来划分，造成灾难的事件主要有两类：一是灾害，一是重大的人为事故。自然灾害一般认为是由某种不可控制或未予控制的破坏性因素引起的突然或在短时内发生的、超越本地区防救力量所能解决的大量人群伤亡和物质财富毁损的现象。重大人为事故是人为原因为主产生的呈现为人为形态的事件，比如重大事故、火灾、海难、空难、矿难、疫情、核事故，等等，它们与自然灾害一样，会给人类带来人员的损害和伤亡，物质财富的损失以及社会功能的失调。[2]
为减少或者防备灾难对人类身体、心理以及物质财富等的损害和影响，必然要通过相应的教育让人们掌握灾难发生的原因、预防措施、应对措施等。因而本研究对灾难教育的界定是：为应对自然和人为灾害所造成的损害和影响，通过有效的方式所进行的促进个体灾难应对能力的教育。
（二）学校灾难教育的意义
1.灾难教育是学校素质教育的重要内容
联合国教科文组织就21世纪教育提出的口号是“学会生存”，这表明生存能力教育是21世纪教育的重要内容。当人们碰到紧急情况时，有无应急知识，往往直接关系到其是否能够生存。中小学生自救能力有限，开灾难教育课更显得重要。我们讲教育要“以人为本”，灾难教育就是“以人为本”， 我们讲“素质教育”，灾难教育无疑是素质教育应有之义。[3] 因为灾难教育是增强个体生存能力的教育。人的生命权是人权中最基本、最重要的因素，只有人的生命安全能够得到保障，其他权利才能得到更好维护，道理很简单：生存，而后才能发展。
2.经常性的“灾难教育”有助于培养学生的危机意识
古人云：“生于忧患，死于安乐。”人类的忧患意识是人类社会能够持续发展的重要条件。长期以来，由于人们一直生活在一个相对安全的社会环境之中，导致公众普遍缺乏危机意识，甚至认为安全是理所当然的事，危机不可能降临到自己身上，更没有必要为危机进行各种准备。据称2006年河北发生地震时，在有明显震感的北京，地震居然成为茶余饭后的笑谈：“地球抖了抖，也不过如此！”调查表明，很多人不知道地震发生时如何防护。京城一位纳凉的市民并不知道脚下就是紧急避难所。[4] 人们应该全力承担责任，不回避危机，直到危机得到圆满的解决。[5] 经常性的灾难教育在增进人们应对灾难的知识和能力的同时，也在不断地提醒人们要具备忧患意识。
3.有助于提升学生的道德情怀
应对灾难往往要靠整个社会的力量。在灾难面前，社会的凝聚力、社会的道德水平就显得非常重要，只有整个社会团结一致，树立起共同的价值观，共同去克服困难，整个社会才有希望，人类才有希望。所以在灾难发生时，遭遇者道德品质的高低往往会成为避难、救灾以及灾后重建的重要影响因素。通过灾难教育，有助于学生树立高尚的道德情怀：纪律、责任感、同情心、助人为乐等。如灾难演习有助于培养学生的纪律性。对灾难发生时不同人员的职责分工有助于培养学生的职业道德感，让学生直接或间接参与救灾，有助于培养学生的团结互助精神以及同情心等品质。
二、学校灾难教育的内容
涉及到灾难的知识非常多，学校在对学生进行灾难教育时，应当具有针对性。一般而言，灾难教育内容的选择主要考虑以下几个因素：学生的年龄特点、本地区常见灾难的类型和学校的教育条件等。
（一）灾难知识教育
很多灾难损害后果的产生都源于无知，因而灾难教育首要的内容就是对学生进行灾难知识的教育。具体而言，这些教育内容主要体现在：
第一，灾难的种类。要让学生了解我国主要的自然灾难和人为灾难的类型。例如，地震、洪水、火山爆发、海啸等属于自然灾难，火灾和核辐射等属于人为灾难。
第二，灾难的危害。可以通过火灾、地震和海啸等具体的事例说明，让学生了解和他们的生活相关的灾难的危害性以及不同的灾难的危害程度和危害范围。
第三，灾难前兆和表现。许多灾难在发生前都会有一些征兆，如海啸发生时，海水会反常涨退，甚至会出现变色等现象；在某些地震发生前，会有动物的反常表现。灾难发生时也会有一些明显特征，如地震会造成房屋的摇晃以及物品的脱落。这样可以让学生通过观察对部分灾难的发生做出初步的判断并及时采取防范和避险措施。
第四，灾难原因。了解灾难发生的原因是了解灾难的重要组成部分。可以利用学生探究的兴趣，告诉他们自然灾难发生的简单原因和人为灾难发生的多种可能的原因。
第五，灾难。不同地方发生某种灾难的概率是不一样，如靠海地区容易发生海啸，地震带上的区域容易发生地震，多山地区容易发生泥石流、山体滑坡等地质灾害。同时，任何一种灾害的发生都有其自身的规律。学生掌握这些规律有助于加深对灾害的认识。
（二）灾难应对教育
目前部分自然灾难在技术上还难以完全预测和防备，因而灾难会时有发生。当灾难发生后，如何有效应对就成为减灾的重要途径。灾难应对教育主要包括两个方面：其一是灾难预防教育，其二是灾难救助教育。
灾难预防教育不是指教育学生预测灾难发生，而是在日常生活中就为灾难的发生做好准备。如可以组织学生自己撰写班级或个体应对灾难的应急预案以增强学生应对突发事件时的心理稳定性，从而提高自救能力；也可以让学生随时准备一些在遇到灾难时必须的物品，并放在特定的地方，以便于灾难发生时取用。
灾难救助教育主要包括逃生和自救、互救教育。如灾难发生时以何种方式逃生，哪些逃生方法是正确的，哪些方法是错误的。如果在灾难中受到伤害，如何进行自救，以及发现他人受到伤害或者在自己脱险后如何有效救助他人，是通过特定电话寻求外界帮助，还是组织现有力量在无重大危险情况下先行救助等。
（三）灾难心理教育
灾难既是对人身体素质的一个考验，也是对人心理素质的一种挑战。一般认为，适度的应激有利于我们调动机体能量，抵抗外来的压力；但如果应激过度则会导致衰竭。[6] 在灾难发生之后，及时和恰当的心理干预非常重要。所以很多国家都会在重大灾害之后对民众进行专门的心理。但外部干预需要个体自身积极主动的心理恢复才能产生效果，大声叫喊、哭泣发泄情感，给自己受伤或亡故的亲人写信，表达自己对亲人的关爱、祝愿和思念等都可以在一定程度上舒缓自己的痛苦和压力。因而在平时的灾难教育中，应注意培养学生良好的心理品质以及自我心理调节的基本方法。如向危机个体解释其情感反应是对灾难的正常反应，强化焦虑、恐惧等的合理性；不对危机个体做不切实际的保证；强调危机个体自身对其行为和决定所负有的责任，帮助个体建立积极的应对策略等。同时，向其介绍一些积极有效的应对技巧。 （四）灾难体验
在灾难教育中，无论是灾难知识的教育，还是灾难应对的教育，对学生而言都带有纸上谈兵的味道。如果让他们对某些不会造成学生身心严重损害的灾难进行亲身体验，在遭遇真正的灾难时，其应对能力一定能得到较大提高。现在很多学校都会对学生进行应急教育，但如果学校只是要求学生自己看，作用不见得大。有些孩子未必会看，就算是看了也未必会记得。
据悉，在渔都古镇东沙的北端，建起一座区域面积300多公顷的“台风乐园”，进入其中可倾听风声天籁，体验风浪颠簸，观赏风蚀奇貌，游走风云迷宫。[7] 据《京华时报》报道，设在北京市海淀展览馆的全国首家公共安全教育基地将与市民见面。展馆特意复原了曾震惊北京的蓝极速网吧火灾，参观者可以体验如何在火灾现场逃生。海淀区政府要求在海淀就读的中小学生在上学期间必须到公共安全馆里进行一次参观学习。[8]这些措施都是对学生进行适度的灾难体验教育的有效方式。
三、学校灾难教育的主要方式
（一）在学科教学中渗透灾难教育
灾难教育涵盖的内容非常广泛，加之学校各种条件的限制，在目前很难形成独立的课程体系，因此可以考虑将其主要内容渗透到各门相关课程进行讲授。充分利用各门课程所涉及的各种危机情境，经常性地对学生施加教育影响，增强危机认识和解决能力。比如，在思想道德修养课中强化社会责任感和民族精神教育；在基础课中加入危机立法知识的介绍，帮助学生初步了解《防洪法》《突发事件应对法》《防震减灾法》等法律的基本知识；在心理健康教育课中注意对学生应激能力的培养。[9]又如，在生物课中，讲授病毒的传播、预防、隔离等知识；在地理课中传授水灾、地震发生时的前兆及如何应对，野外的生存知识等。
（二）进行灾难知识宣传
将重大灾难的发生实况制成展板、影片，配以介绍灾难原理、自救互救方法的资料，免费向学生巡回开放，会给学生的视觉带来强烈的冲击，可以提高其对灾难的警惕性，增加其有关灾难的知识。学校的灾难知识宣传可以采取三种方式：第一种是专题讲座式，由学校或消防、卫生、气象部门的人员对学生开设某类灾难的专题教育讲座；第二种是资料展览和发放。学校或相关部门准备灾难的真实材料宣传灾难的危害，通过技术合成图片宣讲灾难的成因等，这类教育通常由学生根据图片资料等自行学习；第三种是有奖竞赛，通过问题回答或实际的操作来判断学生知识或技能掌握的程度，并根据学生的表现给与适当奖励。
（三）让学生进行灾难情境模拟与角色扮演
灾难应对技能的培养主要通过情景演练来进行。在日本，防范危机的训练从小学阶段就开始了。近几年，我国一些地区也出现了类似活动。学校举行灾难应急演习，由于受条件的限制，不可能完全逼真，但可以假想某个灾难发生，让学生根据平常所学知识来演练躲避、求救、逃生和救助等基本技能。为保证学校的灾难演练的效果，演练要注意以下几个问题：第一，要让全体学生参与；第二，在无害的情景下，演练应随机进行，因为许多灾难的发生通常都是无征兆的；第三，演练要持之以恒，一般而言每个学期至少举办一次；第四，尽可能使演练情景逼真；第五，对演练中可能出现的突发情况要有预案。
（四）开发灾难教育的软件、游戏等
东南亚海啸灾难发生几个月后，联合国粮食计划署发布了一款视频游戏，该游戏教育孩子如何在重大人造危机中应对分发食物的挑战。游戏名为“粮食部队”（Food Force），游戏背景是名为Sheylan的虚拟岛，该地受到干旱灾难和战争破坏，联合国粮食计划署要求游戏孩子完成6个虚拟任务，这些任务反映了联合国粮食组织对海啸和全球其他地方饥荒危机采取救援行动时所面临的真实障碍和困难——显然，这种寓教于乐的教育形式是很成功的设计。[8] 因此，在学校灾难教育中，为增强学生对教育的参与度，可以开发一些专用的富有趣味性的游戏软件。
四、学校开展灾难教育应注意的问题
（一）要重视对学校教师和管理人员的教育培训
要对学生进行有效的灾难教育，教师首先必须拥有丰富的灾难知识和熟练的反应能力。当灾难发生之后，学校的教师和管理人员对待灾难的态度以及应对方式会对学生产生重要影响。试想，如果教师都六神无主、慌乱无措或者自顾逃跑，学生的反应就可想而知了。因此，教育行政部门和学校应组织教师和管理人员进行专门培训，并可以试行将其学习的结果纳入考核之中，从而使他们具有较高的判断能力和应对能力。
（二）教育内容和方式要适应学生的心理水平
不同学生由于其认知水平的不同，对于灾难知识和防灾技能掌握的能力就会有所差异，学校灾难教育只有适应学生的心理水平，教育才会具有针对性。例如，刚进入学校的学生由于对学校环境还不够熟悉，应急演练的效果就难以保证。幼儿的认知主要是形象认知，教育形式可以是通过图片展览或者讲与灾难有关的童话故事来进行教育。小学生就可以进行专门的灾难知识讲解，而中学生则可以就灾难的成因、表现以及防范进行专题讨论，或者让学生自己设计应对策略等。
（三）教育内容应体现不同地区的差异
我国不同地区发生的灾害的种类有所不同，学生需要应对的灾难也会有所差异。同时，灾难教育需要学生的感性认识和亲身体验。因而在不同地区的学校灾难教育的侧重点和方法也应该有所差异。如有大型森林地区的中小学应专门教会学生如何在可能发生的火灾中逃生，沿海地区的学校应教会学生应对海啸、台风的知识，地震多发区域则应该告诉孩子如何面对可能发生的地震。
（四）要取得社会和家长的支持
无论是灾难知识的讲解，还是进行灾难应急演习，仅靠学校一个单位是无法有效实施的，还需要消防、卫生、地震等部门的参与和支持。另外，灾难教育需要培养学生吃苦耐劳的精神，同时学校开展的某些教育活动也带有一定的危险性，因而家长的支持对学校教育目标的实现非常重要。还有，除了学校对学生的教育之外，也需要家长具有灾难意识和灾难知识，并在日常生活中加强对子女的教育，以强化学校教育的效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 吕叔湘.汉语规范词典[M].北京：外语教学与研究出版社，2004：1620.
[2] 凤淼.中西方灾难新闻报道之比较[D].南宁：广西大学，2007.
[3] 开应急教育课[EB/OL].（2005-03-05）[2008-07-11].http://www.njnews.cn/o/ca598448.htm.
[4] 吸取天灾“血的教训”需普及灾难教育[EB/OL].（2006-07-28）[2008-07-11].http://opinion.people.com.cn/GB/40604/4640189.html.
[5] 万秀新.危机教育：民众参与危机应对的路径[J].湖北学院学报：人文社会版，2006（7）：17-18.
[6] 孙学礼.医学心[M].成都：四川大学出版社，2003：200-201.
[7] 赵红泽，傅元元，杨岱斌.岱山将建“台风乐园”首开灾难体验先河[EB/OL].（2005-12-20）[2008-07-13].http://www.zjol.com.cn/05jx/system/2005/12/20/00641
0148.shtml.
[8] 曹林.灾难教育要有点技术含量[EB/OL].（2005－06－14）[2008-07-13].http://news.tom.com/1002/20050614-2219
433.html.
[9] 张润枝.大学生危机教育刍议[J].河北大学学报：社会科学版，2004（5）：6-9.
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