浅谈班主任与学困生的关系
摘要:在日常班级管理中,班主任只有尊重学困生、理解学困生、信任学困生,才能使他们感受到集体的温暖,从而提高了他们的学习积极性,使他们“乐学”。
关键词:班级管理;学困生
Abstract: Manages in the daily class and grade, the teacher in charge only then reveres the mechanics to live, the understanding study to live, the trust study sleepily to live sleepily sleepily, can cause them to feel the collective the warmth, thus enhanced their study enthusiasm, causes them “happy study”.
Key words: class and grade management; studies lives sleepily
任何学校、班级都有学困生,只是落后的程度、数量多少不同而已。身为一个传道授业解惑者,我们要以身作则,树学生的表率,处处关心、爱护学生,立足讲台,呕心沥血。教师要抓住学生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲,使他们愿学、乐学。然而,在课堂教学中,“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老顽固”、“干笋子炒肉”……却成了一些教师的口头禅,造成了学困生 “破罐子破摔”的逆反心理,从而抛弃学业。对此,根据本人多年的班主任工作经验,谈几点粗浅的看法。
1尊重学困生
尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。由于一些老师的观念陈旧,与外界缺乏交流,经常采用一些陈旧的教育模式。学困生也就成为了这部分老师的苦恼。“某某学生怎么怎么的差……”也成为了嘴边话,甚至有的老师还以“黄金棍下出人才”的思想来教育成长的一代,这不但影响了学生的身体健康,而且还挫伤了他们的自尊心,抑制了他们的积极性,使他们背上了“怕打”的思想包袱。儿童的心理是非常脆弱的,需要老师的细心呵护,苏霍姆林斯基说过:“保护学生的自尊心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”学困生往往比别人有更强烈的自我保护意识,非常敏感别人对他们的尊重程度,老师要紧紧抓住学困生的心理特点,不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”为诫,设身处地为学困生着想,想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味;想想他们毕竟是求知的学生,是我们祖国的未来。这样,我们教师就要控制情绪,不随便对学困生“开炮”,要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长,努力激发他们的学习积极性,使他们“爱学”。
2理解学困生
学困生由于受到一些环境因素的影响,有的没有按时完成作业,有的迟到,有的思想开小差……。老师不可轻易指责,泼冷水,而要多和学困生接触、交流,使他们感受到关心和温暖,从温暖中来找原因,从关心中呵护他们成长。学困生由于基础薄弱,听不懂,作业完不成,老师应该改进教学方法,认真的备教材,备学生,采用“一帮一、手把手”等多种模式,细心分析学生每一个疑点。对学困生的作业,应采用面批,对存在的问题要及时指出、纠正,充分调动其学习的积极性,使他们感受到“我也行”的成功喜悦心情。对经常迟到的学困生,要弄清事由,是路程远,还是家里太忙……,教师要与家长多渠道、多途径的联系。对于思想开小差的学困生,教师要认真观察、分析学生的课堂学习情况,以授课内容为基础,拓宽话题,积极营造宽松的教学氛围,在乐中旁敲侧击,把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况,提出相对降低难度的问题,使他们能够回答,从而也体验到成功的喜悦心情,同时增强了他们的自信心。同学们鼓掌祝贺,老师送去的一缕赞许微笑和表扬,都能使他们感受到集体的温暖,从而提高了他们的学习积极性,使他们“乐学”。
根据学生的特点、爱好,组建兴趣小组,充分发掘学困生的“闪光点”,让他们成为小组或班级的领头人。教师、同学为他们的成功加油、鼓掌,使他们充满自信,积极活跃在班集体中。如我班的罗电同学,他开始的时候学习不理想,在观察中我发觉他很讲究卫生,懂礼貌,于是通过班上选举让他担任劳动委员。在打扫卫生时他冲锋在前,干劲十足,汗流夹背也不休息,同时还运用自己的聪明才智把教室布置得井井有条。他埋头苦干,无怨无悔,不负老师、同学所托,营造出了一个温馨的学习环境,为班集体争得了荣誉,使“流动红旗”永驻我班。他自信心增强了,有了学习目标,和班集体融为一体,克服了不良情绪,通过自己的努力、智慧,最终登上了“光荣榜”。 班主任在加强班级管理的同时,应该用自己的行为“说真话”、“办实事”,要求学生做到的,自己应该率先做到,做学生个体或整体班级效仿的楷模。新课程标准认为,新型的师生关系应该是平等的,教师是学生学习的合作者,而不是凌驾于学生之上的。我们班主任要把这种理念运用到班级管理之中。我们常常说,榜样的力量是无穷的。小学生模仿能力特别强,因此班主任的榜样示范作用更加不可低估。为了好学生,自己身体力行,率先垂范。比如,当发现教室里有纸屑时,自己亲自弯腰去捡;学生的课桌椅歪了,自己亲自去扶正;学生遇到困难了,发现后主动关心;每次劳动自己带头执行,奖励兑现。要求学生做到的自己带头做到,这样我所制定的要求,学生才会心悦诚服地执行。
总之,尊重、理解、信任是真情的雨露,是学生进步的阶梯。在教学中,只要我们多给学困生一丝微笑,充分发掘他们的“闪光点”,也许他们明天就会成为祖国的栋梁。
