构建“信息化自主学习”教学模式,促进学生能力可持续发展

　　摘要:“信息化自主学习”是以信息技术为基础,建立在“建构主义”和“以人为本”的教学理论基础之上的教学方法,作者在多年的大学课程教学中运用信息技术进行课程教学模式的创新、实践,证明:强调信息化自主学习,对于扩展学生知识的广度、挖掘知识的深度、充分学生个性、培养学生的学习兴趣、培养学生的创新意识,都具有极为重要的意义。
　　关键词:信息化自主学习,建构主义,以人为本,创新意识
　　
　　1、“信息化自主学习”的特点和研究的意义
　　
　　“信息化自主学习”是以信息技术为基础,建立在“以人为本”和“建构主义”教学理论基础之上的教学方法,在这种教学模式中,教师的作用不再单纯是知识的传播者,应是学生的指导者和顾问。
　　1.1、“信息化自主学习”的特点
　　信息化自主学习就是在老师的指导下,通过信息载体,学生自主选择学习目标、学习内容,培养学生从主要记忆信息到主要应用信息和创新信息,培养学生获取信息、处理信息、创新信息的能力。[1]
　　1.2、“信息化自主学习”的研究意义
　　“信息化自主学习”的目的是:(1)增强大学生自主学习能力,激发创新意识。(2)培养大学生应用现代技术的能力,学会运用信息技术来收集、处理和利用多渠道的信息。(3)培养大学生科学的思维方式,开发大学生的形象思维和抽象思维能力。(4)让大学生尝试科学研究的一般过程和方法。(5)使大学生学会合作、学会交往,培养团队合作意识。人本主义教学大纲的远期目标是培养符合人本主义心标准的人才;其近期目标则是培养学习者自主学习的能力。
　　
　　2、实施“信息化自主学习”教学模式的具体措施
　　
　　构建“信息化自主学习”教学模式要注意以下几个环节:
　　2.1、抓好基础,强调应用
　　我们抓好基础,在恰当的地方为学生打开一切窗口,留给学生一些自由发挥的空间,可以以的方法布置给大家,引导着学生不停的向窗外的世界望一望、品一品,以便开阔学生的视野,启迪学生的思维,产生对基础课的兴趣,同时也避免了理论与实践严重脱节的现象。例如,在当讲到激光时,简单谈到激光的应用:激光雷达、激光精打微细孔、激光切割,激光焊接等等,既提高了学生的兴趣,又增添了学生学习的动力,缩短了理论与实践的距离。
　　2.2、使抽象内容形象化,提高学生的学习兴趣
　　运用多媒体课件加强基础知识教学,培养学生创造性运用知识的能力。利用机模拟演示实验,展现宏观和微观世界,使抽象的内容形象化。
　　利用多媒体技术,把习题结论形象化。随着大学物理知识的加深,数学知识成为学习物理的必备工具,推导出的结果更加抽象,我在具体的教学中应用了Matlab应用软件,不仅应用了它的完善的数据计算功能,还应用了它完善的图形绘制功能,使抽象的物理结果形象化,例如:求出曲面方程,学生难以想象其三维曲面的形状,此时运用Matlab的绘图功能就能迅速绘出三维曲面。
　　利用多媒体进行影视演播,让学生了解物理发展动向。利用多媒体的摄像、声像结合功能,采集有关宣传材料,培养学生学科学、爱科学、讲科学的科学观。如:对各类学者、专家来校所做的专题报告的录像资料妥善保存,恰当利用。平时注意收集相关的视频文件,例如:“神五”飞船从发射到返回过程动画演示,能引起学生学习兴趣,促使学生提出相关问题,增加了学习的动力,同时让学生了解了科学前沿及发展动向。
　　2.3充分利用教学平台,及时提供给学生相关教学资源和素材
　　如教学内容、教案、思考题、常见问题解答、动画、图片、音视频资料等多媒体素材以及与本学科相关的实验、书籍、物理网站、相关软件等等。网页直接面对学生,学生从课堂教学中学到知识,再利用访问教师网页的方法随时巩固和复习,弥补了课堂教学的时空限制,为学生提供一个新的学习途径和空间。向学生提供这种教师网页,能弥补传统课堂教学的不足;更有助于学生的个性化学习。
　　网页中应设计师生交互表单,学生可以对相应的部分作出反馈,发表自己的看法,提出改进建议,促进教师不断改进自己的网页内容,真正做到教学相长。
　　实践证明,恰当的利用信息条件既能开阔学生的视野又能培养学生自主学习的能力,更充实了学生的业余生活。
　　2.4充分利用现代技术条件,开通多渠道联系方法,增加师生沟通的机会
　　针对大学教师与学生见面少的现状,借助于现代教育手段,建立多渠道的师生联系方式,如:邮件方式、QQ群的方式、建立自己的主页等方式,增加师生沟通机会。其目的是为了让教师及时了解学生学习的进展情况,及时为学生提供帮助,及时调整自己的教学方案,真正教学具有针对性。网上沟通的方法,增加了师生的联系,缩短了师生之间的距离。同时利用网络资源通告重大物理事件,引导学生关注学科发展的动态,以适应不同学生的特点,满足学生个性化学习的需要。 　　2.5采用多种评价方式,给学生有一个公正、客观的综合评价
　　目前高校考核方式仍以闭卷为主。考试命题虽尽量避免机械记忆,但对学生形成性评价及知识的运用能力、创新能力的综合性、提高性的评价还不够。所以要建立多元化的学生学习评价体系将平时考核与期末考核相结合,要重视形成性评价。采用作业、提问、口试、小测验、小、小设计、学生自编考题、记录学生提出的有价值得问题、制作反映课程内容的小课件等加强对学生平时学习情况的考核,明确各种形式占课程总评成绩的比例。这样更能避免学生突击应付过关的现象。多元化的学生学习评价体系是素质的必然要求,对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,提高课程教学质量具有重要的意义。例如,在章节课程内容设计一览表时,我鼓励学生充分发挥学会的想象力,用自己认为最恰当的方法展示所学内容,结果学生设计格式新颖别致,从而培养了学生的创新精神。
　　2.6 提高教师应用信息技术的意识和能力
　　实施“信息化自主学习”教学模式,对教师提出了更高的要求,首先要求:教师要有信息意识,教师把机作为一种工具来看待,具有适应信息时代的教育观,具有灵活使用各种信息工具为教学工作服务的素质。教师应看到计算机等先进的信息工具对整个教育的巨大作用和潜力。看到教学信息以多媒体的形式表现出来,会更具有形象性、动态性、丰富性、交互性等的优点。
　　教师要有熟练操作计算机等信息工具的能力,如常用工具软件的使用及课件制作和技术等,计算机在辅助教学中的作用和应用,要能从教学的需要出发,确定哪些教学环节、教学内容适合使用计算机来增强教学效果,充分发挥其教学潜力。能充分利用校园网进行网络资源的检索,使网络资源能支持教师备课、上课和基于网络的学生个性化自主学习。
　　
　　3 实施“信息化自主学习”的具体成果
　　
　　实践证明,通过我们教师的努力,通过“信息化自主学习”教学模式的具体实施,取得了一定的收获,具体成果如下:
　　3.1 开阔了学生的视野,扩展了学生的知识面,提高了课堂效率。
　　3.2 学习不再枯燥无味,抽象的理论也变得形象直观了,信息技术把物习带入了更高的境界,提高了学生的学习兴趣。
　　3.3 通过自主学习,加强了学科与学科之间联系,能把多学科的知识融为一个整体,更有利于学生能力的可持续性发展。
　　总之,以上是我对“信息化自主学习”的一点实践和体会,也发现更多的问题,例如,有些评价定性成分多一些,难以量化等等。但我相信,在以后的实践中“信息化自主学习教学模式”会越来越完善,也希望与各界同仁共同探讨,使我们的教学方法更能适合社会的发展、适合学生的需要。
　　
　　
　　[1] 化得元 .运用现代教育技术促进学生自主学习的思考[J].电化教育研究,2003,(8).
　　[2]刘国民.浅论学生自主学习能力的培养[J].物理教师,2002,(6).