IAE导师计划：强强助推大学生就业及能力提升
大学生就业是一个国际性的难题，美国、欧洲、中国等各国政府和社会组织为解决大学生不断采取各种促进政策和措施，希望破解就业难的问题。
大学毕业生就业难，普遍看法是问题出在高校。大学毕业生虽说有文凭，但企业需要的是“来之能干”的技能型人才。“来了用不上，文凭再高也没用”，这种观点代表了中国企业界用人的普遍看法。
国际教育学会(www.iae.cn)经过多年探索，其推出的 “导师计划”，是一种富有独特性，不可多得的优秀措施之一，为中国大学生的就业提供了一条可供借鉴解决道路。国际教育学会具有七年辅导大学生与导师一对一结队，服务学生超过万人，其效果和成果在中国大学间已经广为传播，获得广泛的认可和赞誉。
日前，国际教育学会主席梁海虎先生在出席北京的一次大型会议时发表题为《导师计划——促进大学生就业及能力提升》的演讲。演讲摘要如下：
以工作岗位为导向：提前定向培养大学生的职业准备
导师学生配对活动是国际教育学会的主要特色之一，其核心是建立“以工作岗位为导向的人才培养模式”。应用格子理论，把不同工作岗位、不同资历的人分在相应的格子里，每个人都可以找到属于自己的格子。第一步：选择工作岗位，第二步选择专业委员会，第三步选择专业课程。
根据格子理论，清晰明确了职业生涯，建议大学在学校设立以工作岗位相对应的专业委员会，大学生生在大学学习期间就可以选择好工作岗位，再加入工作岗位相对应的专业委员会，拥有了持续专业发展的平台及圈子，再根据工作岗位需要的知识选择修读相应的专业课程。如果工作岗位和大学专业不对口者，可以选修与工作岗位相关的课程，以工作岗位为导向的人才培养模式，让大学生明晰了学习方向。
高考制度的压力：学生缺少对工作岗位“亲身体验”的环境
高考制度下的压力，使学生缺少同工作岗位亲身接触的机会，学生因为对未来工作岗位不能够“亲身体验”，所以，不能判定自己适合什么样的工作岗位。从小学开始到高中毕业，一直在考试压力环境下，考上大学后，教育模式转变，学习压力骤然消失，继而转成职业生涯的压力。目前还没有找到比高考制度更公平的教育方式，所以教育改革，风险很大，怎样都难。
解决方案：教育改革要做加法，先增加一点，有效了再增加一点，增加到一定程度，就自然改革了。从哪开始增加呢?教育的目的是为了促进就业，就应该从“以工作岗位为导向的培养模式”来增加，怎样增加?就应该先让学生了解什么是工作岗位开始。
大学一年级是人才培养的关键点，导师计划让学生从大学一年级开始，走进企业家导师的工作及生活环境，了解到企业运营情况，了解到工作岗位需要的知识点，这样，在大学的四年中，学生是以工作岗位为目的的进行学习，毕业后，就业就很自然了。
导师计划：让学生的专业与工作岗位配对
导师计划根据工作岗位，划分了法学类、工学类、管理学类、教育学类 经济学类 理学类 历史学类农学类 文学类 医学类 哲学类共11个门类，216个专业委员会。大学生修读的专业，可以与对应工作岗位相关的专业委员会对于匹配。不管毕业于哪所院校，什么专业，都可以在体系中找到自己的位置。
大学生会员的任务一：每年发起创业一次活动，将工作中遇到的问题创办成一次活动;通过活动来解决工作中的问题;将自己成为主角;提升综合能力水平。任务二：每年必须完成40个CPD学分，参加形式多样的活动，提升专业水平;了解到最新政策、法规和技术;通过讨论解决工作中遇到的问题;通过交流建立专业的人脉资源;通过平台促进事业成功。
AMSF执业能力标准体系：根据员工能否胜任工作岗位作为评估标准
国际教育学会的AMSF四个级别执业能力评估体系，是一个评定员工能否胜任工作岗位的国际标准体系，帮助企业对员工的工作能力水平进行评估。借助于标准，可快速帮助员工晋级升级、满足管理岗位需求，扩充任职的实践能力。
A级(初级执业者)：新进入岗位的专业人员，持有该级别的会员无签字权，代表其每一步骤均需要他人指导才能完成工作任务。
M级(中级执业者)：具有3年以上相关工作经验，持有该级别会员具有附属签字权，代表其在关键步骤中需要在他人指导下才能完成工作任务，可部分承担工作职责，具备初步解决问题的能力。
S级(高级执业者)：现任部门主管，具有6年以上相关工作经验(其中有3年资深执业会员辅导下的工作经验)，持有该级别会员具有独立签字权，代表其可以独立完成工作任务，承担工作职责，具有解决问题的能力。
F级(资深执业者)：现任高管职位，具有10年以上相关工作10年(其中5年管理经验)，持有该级别的会员具有独立签字权，代表其可以独立完成工作任务，承担工作职责，具有解决问题的能力。
AMSE的标准化，有助于企业选拔人才，帮助员工规划有明确发展前景的职业生涯规划。
梁海虎先生特别强调：“AMSF是一个国际标准，是企业评估员工能否胜任工作能力的一个重要标签，采取这种标签，企业安排员工工作任务时将非常容易。”
更富挑战性：能力锻炼与认可机制
各专业委员会设立有理事会，日常事务在秘书长的带领下由十个执行委员会负责管理：会员事务委员会、文化体育委员会、课程大纲委员会、宣传策划委员会、培训事务委员会、社会事务委员会、经济事务委员会、职业发展委员会、学术研究委员会、资讯科技委员会。会员可以根据自身工作需要以及现有资源选择相应执行委员会担任委员，充分调动平台优势和会员资源，助力本专业委员会更快、更好发展和助力自身事业提升。
志愿者月小组体系：每名会员需要从12个月份中选择一个月成为志愿者(通常选择一个相对空闲的月份)，在该月份作为志愿者为在该月份组织活动的召集人提供支持，如担任报告整理人、拍照或其它会务工作。
国际互认：国际互认体系通过学分互认豁免全部或部分考试的方式，帮助会员获得多个国家和地区的专业资格及学位衔接。
雇主认可：雇主认可计划帮助雇主建立了完善的人才体系，雇主所缺的专业人才由相关专业委员会的提供。
关于国际教育学会(iae)
iae 是一个专业的非盈利机构，以知识、人脉、事业为核心，致力于通过教育积极促进行业发展，为社会提供服务于不同领域的专业人才，并为这些专业人才授予不同级别的会员资格，提供终生的持续专业发展支持。
iae是一个助力会员取得终生成就的平台。
iae成立于2003年，总部在香港，在北京设立有代表处。iae下设11个门类216个专业委员会，拥有团体会员1100家，个人执业会员超过150,000名，在校就读研究生学员3000多名。
