激励与情感

　　摘要:一位著名学者认为:“情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲切的体验。”情感是联系知识的中介和桥梁,是培养学生知、情、意、信、行的过程。在教学中,由于绝大部分教师遵循教单词、讲语法、读课文这一机械的教学模式,使英语教法枯燥乏味。因此,情感的投入显得更重要。
　　关键词:触动情感;产生情感;激发情感;扩展情感;激励
　　一、触动情感
　　“没有爱,没有。”爱心是实施情感教学最基本的条件,因此情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中,整个班级的学生成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的现实,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。学生具有尊重、理解的需要,如果他们的需要得到满足,就会引起情感体验,所以教师可以通过情感的表现感染学生,激发学生的学习兴趣和热情,让学生动情,师爱则是能够关注到学生这些需要的基础,对某科老师的信任和亲近,使学生对这学科产生浓厚的兴趣,有了浓厚的学习兴趣,学习效率会大大提高,学习成绩也随之而升。
　　二、产生情感
　　在英语课堂教学中,不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。因而教师可以通过谈心、关爱等,使学生在特定的情景中感知新知识,通过富有情感色彩的语言创设生动活泼的教学情景,提高学生认知能力。任何一位学生如果感知到教师对他的爱,对他学习能力的肯定,便会常常激发出健康的情感,这种情感,能够有效地强化人的智力活动,使心理潜能得到有效地发挥。反之,则会使人的智力活动得到抑制,学习兴趣消失,学习成绩也就随之下降。情感虽然摸不着,看不见,但它却弥漫在整个教学空间,贯彻于教学活动的全过程,因此,要求教师在教学中多使用赞美之词。如:You are clever.,very Good.从人格上予以鼓励,使他们从情感上获得力量,增强学习英语的自信心,教学效果显著。例如:2008级七(1)班有一名男生叫李彤,英语成绩特差,分数30-40分之间,平时怕耽误教学时间,老师不常叫他回答问题,而讲“What’s your telephone number?这一句型时,老师发现李彤脸上的表情与往常不同,平时总是低下头怕老师叫自己回答问题,今天昂首挺胸,跃跃欲试,老师叫了他,他站起来,声音怯怯地回答了出来,虽然读音不太准,老师还是很大声的说了句“very good.”没想到,从此以后,李彤在英语课上活跃起来,有时答错了,老师也不批评,表扬他有积极性,有进取心。不到半年,这个同学英语成绩达到及格分以上。这就是师生之间情感共鸣的作用。
　　三、激发情感
　　孔子曰:“知之者,不如好知者,好知者,不如乐知者。”初中生对学习英语是否感兴趣,很大程度上决定于他们是否乐于接受,要使学习有激情,就要学生在轻松和愉快的环境中学习,变“要我学习”为“我要学习”。激发情感的要点:
　　(一)教师自己要用细微的身教体现情感教育。
　　老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具很强的感染性。每当我步入学校,走进教室,心中油然升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题,自始至终热情饱满,从而不知不觉地感染着每一个学生,在细微地言行中全身心投入情感。
　　(二)要不断创新,吸引学生注意力,运用多媒体的教学方法,创设教学情境
　　教师要认真钻研教材和教法,初中英语教材内容虽然相对简单,但却对教学方法要求很高,而且越是基础入门阶段,教学方法和技巧就显得越发重要。初中英语教学一定要遵循语言教学,坚持精讲多练的教学原则,以灵活多样的教学方法,运用实物、挂图、录音、投影、简笔画、课件等直观手段,创造良好的英语环境,这样,课堂气氛活跃,学生兴趣高涨,思维也变得敏捷起来,对英语学习起到了很大的促进作用。笔者在讲“which food do you like best?which kind of food is the best?”这一话题时,就创设了有冲突性质的情境,学生代表人,教师代表美国人,我们分别说出自己认为最好吃的东西,由于观点不同,大家争得面红耳赤。学生在这种情境下学习,学习主动性增强了,想像力和创造力也得到。 　　四、扩展情感
　　情感重在教学中的全过程,课上师生交流毕竟有限,个体情感教育不易进行,因此,课外的情感投入至关重要不容忽视。主要是通过与学生或与学生家长的共同交流来进行,效果出人意料。2007级2班有一名学生由于小学时就对缺乏浓厚兴趣,导致英语成绩差。上初中后我经常与家长联系,利用周六、周日去他家,帮他补习,树立学英语的信心,功夫不负有心人,半年后,这个学生英语成绩有了很大进步,师生之情也随之增厚。由此可见,教学之外的情感教育也至关重要。
　　五、激励
　　对学生学习的结果和态度及时予以积极评价,及时发现学生的创造性和独特见解,通过互评或师评使学生都能获得学习成功的自信体验。
　　心的研究表明,学生在学习过程中取得成功与否,会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足,积极愉快的情绪感受。成功与表现是相互联系的,有机会表现,才有机会获得成功。好表现是学生的天性,教师应利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的part work 和guoup work部分,给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台,让学生在课内外活动中得到表现的机会,唤起感情的共鸣。在批改作业时,也要多用些鼓励的话,像“Good、very good”等等,这样使学生变被动为主动,变你要他学为他要学。学习目的明确了,学习态度端正了,而然地好的学习习惯就养成了。
　　总之,情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标,在教学中时进体现教师对学生的爱,真正为学生创造一种乐学的环境,把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育,从根本上树立学生的学习主体地位,不仅培养学生的自信心、顽强的意志、强烈的求知欲,还要培养学生丰富的想像力和审美能力。
　　
　　
　　1、吴秀娟 《浅谈情感教学》
　　2、李红梅 《英语中的情感教学》
　　3、苏嫦敏 《情感在教学中的作用》