关于性格对回避现象影响的研究
摘 要: 一直以来对回避现象的研究主要停留在定性分析:国外研究者主要探讨回避现象产生的原因,国内研究者重点考虑对回避现象的分类及其与课堂实践的结合.本研究旨在从崭新的角度对回避现象做定量研究,即学习者性格因素对回避现象的影响. 独立样本T检验的结果表明内向型学习者与外向型学习者在回避现象方面有显著差异。
关键词: 回避现象；性格；实验研究
Abstract:Up till now the study on avoidance phenomenon has mainly been focused on qualitative analysis: the overseas researchers have been engaged in exploring why avoidance happens while the domestic researchers have been busy classifying the avoidance phenomenon as well as relating it to the teaching practice in classrooms. The study endeavors to conduct an experimental research into the impact of learner personality on avoidance. The result of the independent T test shows that there is a significant difference between introverted students and extroverted students on avoidance phenomenon.
Key words:avoidance phenomenon；personality；experimental study
1 引言
在外语教学过程中，教师经常会遇到这样的情况：当学生因为词汇匮乏而不能准确表达某个意义时，他们会用自己比较熟悉的单词模糊的表达该内容，甚至是放弃表达。这就是外语学习中的回避现象(avoidance phenomenon))。不仅在词汇层面，回避现象在句型层面乃至语用层面都能得到体现。早在上世纪七十年代，Schachter（1974）在研究操不同母语的学习者学习关系从句时提出了这一概念。虽然该现象在实际交流中能使交流顺畅进行,可是长期来看,对学生掌握语言知识有一定负作用。
2 回避现象的表现形式
在词汇方面,学生的回避现象最为突出。学生在词汇方面的回避现象主要表现在以下五个方面:(1)使用上义词 (superordinate) 例如, 相对于tulip (郁金香)、violet (紫罗兰)、chrysanthemum (菊花)，flower就是上义词; (2) 使用近似的表达方式; (3) 使用同义词 (synonym); (4) 母语的迁移 (transfer)，例如，学生会用 “give you some color to see” 来表达“给你点颜色看看”; (5) 迂回说法(circum-locution) 或改述 (paraphrase)。这些在笔者对学生做的问卷调查中得到了印证。
在学习或使用句型时,学生由于英语句法知识欠缺和不完善,也常常表现出一些回避现象。相对于比较复杂的句型，学生更愿意使用简单句型；相对于与母语结构差异较大的句型，他们更经常使用差异较小的句型；相对于非正式句型，学生更倾向于使用正式句型。（周榕，黎芷明.1997）
在语用层面上，学生为了完成某一个语言任务而使用比较单一、直接的语言形式。如：当需要别人打开窗户时，学生们更经常用祈使句“Open the window, please.”，而较少使用一般疑问句 “Would you please open the window?” 或 “Do you mind opening the window?”。
3 研究现状
回避现象引起研究者的注意后，国外众多学者都试图对其做出解释，其中，比较突出的有对比分析理论( contrast analysis)和习得理论 (acquisition theory)。国内的研究则侧重对该现象的描述、分类以或与课堂教学实践相结合, 如周榕、黎芷明《试论外语学习中的回避现象》,李玉玲、汪宏《从大学生英语写作看语际影响下的回避现象》。
早期对比分析假设认为,第二语言习得的主要障碍在于母语对目标语的干预,通过对母语和目标语的结构进行对比分析,找出它们之间的差异,确定目标语学习中的难点,从而可以预计学习过程中的错误。换句话说,语言之间的差异是导致错误的原因。随着对回避现象的逐步认识,对比分析假设所预言的目标语的学习难点可能不是以错误的形式出现的,而是以回避的方式反映在学习过程中。在Schachter的研究中,就关系从句这个语言现象而言,汉语、日语和英语之间的差异远远大于阿拉伯语、波斯语和英语之间的差异(汉语和日语中限制性关系从句一般位于被修饰语的左侧,而波斯语和阿拉伯语与英语一样,都位于被修饰语的右侧), 但是和日本的学习者运用关系从句时出现的错误却要少得多, 这主要是由于中国和日本学习者较少使用关系从句，故而，对比分析理论的“差异→难点→错误”的推测就说不通了。
Krashen (1982) 用习得理论中的监察模式 (monitor model) 对此现象作了分析。根据监察模式,习得能激发第二语言的表达,并能确保表达流利,而学习只能起到监察的作用,对已经习得的语言能力在口头或书面输出时进行修正。要进行有效监察,学习者必须满足三个条件:充裕的时间,注重形式的准确性和懂得语法规则。这三个条件是必要的但又不是充分的,也就是说,当所有三个条件都满足时,学习者仍然可能不会充分利用有意识地学过的语法规则进行监察。而且,有意识的监察只能注意到并修正部分错误。在学习者习得第二语言有关语法规则之前利用母语规则来满足第二语言的交际需要时,由于母语规则和第二语言规则之间的差异,往往会导致错误的产生,可是有意识的监察并不总是能修正此类错误。如果修正工作太复杂而难以马上完成,学习者可能弃而采用简单的表达方式。这就是回避现象产生的原因。
错误分析是应用语言学理论中另一种研究途径，主张通过研究学习者的错误来预测第二语言学习中的难点，从而使得教学活动变得更有针对性。可是有些第二语言学习中的问题用错误分析法进行解释是非常难以捉摸的,由于对某些词汇和结构的回避使用不会导致错误的产生,只能使这些词汇和结构“表现不足”,也无法用错误分析法进行解释。(Theovan Els etc., 1983)
4 实验研究
如前文所示，对回避现象的研究大多集中在应用语言学范围内，从语言间的差异、从学习者学习外语的过程进行分析、解释。本文笔者试图从学习者个体因素入手(individual learner differences)，从心视角来研究这一现象。具体来说，笔者选择研究学习者性格差异与回避现象关系, 即:内向型学生与外向型学生在回避现象方面是否有显著不同。
实验对象为中南民族大学2005级155名本科生（分别来自计院，化材学院，管院，生命科学院以及文学院），回收有效问卷141份，其中男生55名，女生86名。
4.2 测试工具
本次测试以问卷调查形式进行。问卷包括三部分：第一部分为学生的个人信息，包括：性别和四级成绩（实验进行时学生已考过四级并知道自己的分数）；第二部分旨在了解回避现象在学生间的出现情况；第三部分主要测试学生的性格类型。由于没有现成问卷资料可以直接参照，所以笔者在阅读相关资料后专门设计第二部分问卷。第三部分则主要借鉴性格测试，并在此基础上稍微改动，使之更符合学生情况。第二、第三部分主要由多个陈述构成，被试可以根据自身情况选择“A)完全符合”，“ B) 基本上符合”，“C) 不一定”，“D) 基本上不符合”或“E ) 完全不符合”。回收问卷后，被试信息按照李克特量表来处理，即：A=5分B＝4分C＝3分 D＝2分 E＝1分。
4.3 数据收集与分析
为了保证问卷结果真实有效，该问卷在课间分发给被试，同时英语教师还提醒学生该测试以不记名方式进行，与被试成绩无关，希望被试认真对待每一个问题。问卷回收后按照李克特量表处理被试信息。由于对性格类型的分类比较复杂，所以处理信息时按照内向型，外向型，和混合型将学生归类。最后，从众多被试中得出19名内向型学生和26名外向型学生(其余学生均为混合型)。
4.4 实验结果与讨论
经过spss软件进行独立样本T检验，结果如下表所示：内向型学生在回避现象部分的平均值为4.12284，外向型学生平均值为3.59,均大于3,这表明无论是内向型学生还是外向型学生都出现过回避现象,故而该数据证明了回避现象的普遍性。此外, 独立样本T检验的结果显示P值为0.000小于0.05，所以内向型学生和外向型学生在回避现象上有明显差异。由于内向型学生的平均分高于外向型学生, 所以可以说内向型学生在回避现象上的平均得分显著高于外向型学生(表1中性格部分学生人数不足141是因为只考虑内向型和外向型学生)。
这个结果并不难解释,因为与内向型学生相比,外向型学生在学习,生活方面都表现的更加乐观自信, 不畏惧困难, 即使犯了错误,他们想得更多的也是如何从错误中吸取经验教训,而不会经常因为错误而进行自责。在这种心理因素下,相对而言,外向型学生就比较少出现回避现象了。
表1. 学习者性格/四级成绩/性别与回避现象关系
本实验也考虑了四级成绩的影响。虽然现在四级实行710分制,但是为了方便起见,还是按惯例以424分为界限,低于424分为不及格, 425-549为及格,550分以上为良好(因为部分问卷无效,导致本实验中没有考虑550分以上的同学)。如表1所示,虽然未及格的同学在回避现象上平均值(3.84078)高于及格同学的平均值(3.766221),可是由于P值为0.386,大于0.05,所以四级不及格同学和四级及格同学在回避现象上也没有明显差异。虽然没有显著差异,可是不及格同学在回避现象的平均分比及格同学平均分高这一点还是符合外语教师的工作经验的,由于学生回避太多,于是错过了学习知识的很多机会,所以英语水平不可能大幅提高.
对于性别因素,本实验中也测量了其影响.如表1所示,男生在回避现象的平均值为3.7939,女生为3.77963,虽然男生的平均值略高于女生,可是由于P值为0.864大于0.05,所以男生和女生在回避现象上没有明显差异。
5 结论
通过本实验,首先可以发现回避现象在非英语专业的大学本科生中比较普遍, 这就证明对回避现象的研究有一定实际意义。其次,本实验中最重要的结果就是: 内向型学生在回避现象上的平均分显著高于外向型学生。因此,在日常教学中,教师在面对回避现象时则可以更有针对性, 如: 对内向型同学给予更多鼓励,告诉他们学习外语中出现错误是非常正常的, 同时纠正错误时更加耐心, 让内向型学生逐步接受错误并不可怕的事实。
本文中这种从学习者性格出发的研究角度是比较少见的,而且本实验主要是定量研究, 对于回避现象研究是种新的尝试。另一方面, 因为角度新颖,可的材料有限, 所以本文不可避免的带有一定局限性。但是可以相信,该方向的研究将使研究者们更清楚的认识回避现象。
参考文献:
[1] Els, T. Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages[M].London: Edward Arnold.1983
[2] Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition [M].Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.2003
[3] Krashen, S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M]. Oxford: Pergamon Press.1982
[4] Schachter, J. An Error in Error Analysis [J].Language Learning.1974,(24)
[5] 黄京尧编著.青年自我心理测验40题[M].沈阳: 辽宁科学技术出版社.1986
[6] 李玉玲,汪 宏.从大学生英语写作看语际影响下的回避现象[J].北京理工大学学报.2004,(12)
[7] 阮周林.第二语言学习中回避现象分析[J].外语教学, 2000,(1)
[8] 孙 璐,刘电芝.第二语言学习中“回避现象”的心理分析[J].乐山师范学院学报, 2004,(10)
[9] 周 榕,黎芷明.试论外语学习中的回避现象[J].西南师范大学学报.1997,(1)
