论艺术设计创新型人才的现代培养途径

　　“创新是一个民族进步的灵魂”。创新最根本的一条就是要靠创新人才，培养与化要求相适应的大批人才，不断开拓新的研究及各个专业领域，是关系到我国前景和国际地位的百年大计。
　　早在本世纪初，就有人提出“创新”这一概念，当时主要是学家从技术应用的角度提出的。创新是指敢于冲破旧观念、旧模式，具有解决新问题、获得新成果、开拓新局面的思想和主动精神。在复杂、迷茫艰苦的情形中有所发明、有所突破。随着社会的不断发展变化，创新这一词的意义也在不断扩展和深化。从字面上看，主要包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。而创新是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时在实践中发展他们的创新能力。
　　
　　一、创新人才培养的重要意义
　　
　　在知识经济时代，国家创新能力的核心是知识和技术的创新。创新的原动力在于教育。21世纪的市场竞争归根结底是知识的竞争，人才的竞争，特别是创新人才的竞争。设计教育是我国教育结构中特殊的教育，肩负着培养创造性人才的重任。因而在艺术设计教育中，必须转变那种妨碍学生创新能力发展的教育观念与教学模式，从分析了解学生创新能力不足的现状着手、促进学生创新能力的提高出发，探索和尝试创新人才的培养现代途径，有着重要的现实意义和深远的意义。
　　
　　二、学生创新能力不足的现状分析
　　
　　1．学生的信息技术能力不足，过于重视专业课程的学习及表现技法的训练，而不重视信息技术的掌握及信息素养的提高，认为那些都是工科学生的事，自己是艺术家，有扎实的美术基本功和独特的个性就足以骄傲自满，因而忽视了现代信息的获得、搜集，更谈不上加工、利用，阻碍了创新能力的全方位发展。
　　2．偏向于唯书、唯师、迷信权威，把现有书本知识、设计大师的作品看成是绝对的真理，满足于对现有知识，而对当今艺术设计方面的新进展、新动向、新技术，特别是一些正在探索而尚未解决的问题，不敏感，少研究，不能或不敢运用所学的知识大胆地提出和分析新问题，更谈不上有多少创新性的学术新思想、新观点。
　　3．学习中缺乏问题意识，遇到疑难问题时，本应是一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理反应驱使个体积极思维，分析问题的关键所在并研究解决问题，但学生却无疑可问、不敢问、没有机会问。这是因为传统的结论性教学是教师讲，学生听；教师示范、学生模仿，习惯了教师给出的现成结论或答案。同时，学生的习作和大多公共课测试也往往是建立在只有一个正确答案的原则上，这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师所教的技法与结论，而且面对本来就有多种答案的问题也不可能产生探究多种答案、多种方法的意识。
　　4．学生较为注重风格和技法的训练，知识面较窄，毕业进入社会后，面对实际工作中遇到的大量创新课题，无论所学的知识，还是所具有的能力和素质，均显得不足，需要较长的时间来逐步适应，其中不少人还需经过半年到一年的特殊培训才能上岗，即便是那些本科毕业后又攻读研究生的学生，也由于创新能力方面的先天不足，不同程度地存在着自主选题难、科研上手慢、研究方法偏传统、攀登高峰缺勇气、开拓创新欠实力等现象，因而未能充分起到艺术设计创作研究生力军的作用等等。
　　要改善以上状况，加强创新能力的培养教育，将现代信息技术应用到艺术设计课程中去，对教学方法研究与实践就显得更加紧迫、更加重要。
　　
　　三、信息化教育是培养创新人才的主要途径
　　
　　信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态，是以信息化技术为平台，构建起学生、教师、教学信息、学习环境“四要素”的信息化教育教学模式。
　　信息社会所需要的创新人才首先必须具有很强的信息能力。据英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果表明：在19世纪人类的知识是每50年增加一倍，而在当今信息社会则是12个月就会翻一番。显然，传统教学模式是难以适应信息社会中知识爆炸式增长并且迅速更新换代的信息需求。然而，以Internet的使用为特点的信息化教育正好可以为这种素质的培养营造最理想的环境。众所周知，Internet是世界上最大的资源库。如果学生有机会在Internet的信息海洋中自由探索，这无疑能培养学生的信息获取、分析、加工和利用的能力，学生们在网上可以获取最及时的新闻报道，搜索感兴趣的学习材料、艺术创作的灵感及素材，从而能较快地成长为适应信息社会需要的新型人才。
　　1．信息化教育能激发学生创新欲望和创新行为
　　创新能力的培养教育是一种能充分发挥人的主体性，开发人的智慧潜能，形成人的创新力量的教育。在艺术设计教学中，借助信息平台中的典型性、创造性资源，激发学生学习兴趣，唤起学生的参与意识和主导意识。在不同课程教学中，可以充分依靠信息平台，发挥资源优势，激发创新意识。例如在广告教学中介绍广告的创作背景和历史时，可让学生在网上查找相关的资料，培养学生获取信息和加工信息的能力。在广告欣赏课程中，让学生自主搜索优秀广告，并进行分析评价，从而提高鉴别能力，激发创造美的灵感。这样做既可以充分发掘学生自身的潜力，最大限度地激励他们勇于探索、开拓进取的精神，又可以让他们自由地拓展想象空间，形成果敢的创新行为。
　　2．信息化教育能够创设教学情境，激发学生的艺术想象力
　　想象力是一种非常重要的创新力。爱因斯坦说：“想象力是科学研究中的实在因素”，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”可见，培养学生的想象力是培养学生创新能力的关键。信息化教育创设了引人入胜的教学情境，利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真，生动新颖等优势和不受时空限制等特点将各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、景别切换、蒙太奇等手法运用于课件中，有利于开拓思路，激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花。比如，通过三维动画、视频图像、影视广告等动态媒体的播放，给学生震惊、新奇、神秘的感觉，引发学生无限的遐想，从而激发学生探索的欲望。
　　3．信息化能促使学生进行研究探索式学习
　　研究能力是创新人才的重要能力。由于我国传统的教育注重的是知识的灌输，使学生的创新能力受到了极大的抑制。正是如此，新成立以来，我国的学生在国际奥林匹克竞赛上频频获奖，但至今却没有一个诺贝尔奖。这反映出我们的学生后劲不足，也就是研究能力的欠缺。信息化教育正好可以促进学生的课题研究能力。在包装设计课中，通过互联网进行了大量的课题研究式学习研究，使学生通过Internet获取有包装设计研究的国内外最新资料，破除对创造的神秘感，培养学生对现实问题的敏锐的观察分析能力和批判性思维的能力。这种探索式学习有助于发散性思维、创新性思维的和创新能力的孕育。信息化教育，资源全球化的特征适合于学生进行探索式学习。彻底改变了传统教学中学生被动接受的状态，使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创新性。
　　4．信息化教育有利于学生主动思考、自主学习
　　在课堂教学中强调学生的主体性和主动性，目的是使学生能够主动参与，愉快学习，从而达到主动思维的目的。信息化平台提供了海量的多媒体信息和资料，引发学生的学习兴趣和学习动机，激励和保持学生学习的主观能动性，让学生愿学、会学、善学。民主和谐、宽松的课堂氛围是学生产生创新火花的最佳环境。在教学中，培养学生对信息资源的分析、取舍、去伪存真的能力就是主动思维的体现。例如在广告中，引导学生进入有关广告知识的网站，丰富全面的知识和图片就会展示在学生的面前，给学生创设了一个活泼生动的学习情境。在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，主动分析评价，而且还留有广阔的创新性思维空间，使创新行为成为学生的一种内在需求。是课堂教学增效、激发学生创新能力的关键所在。
　　5．信息化教育有利于个性化学习
　　信息化教育使个别化教育和个性化学习成为可能。不同爱好的学生都可通过个人机自由选择学习内容和学习方式，并根据自己的知识背景实施自主学习，使学习变成一个各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。在互联网上，没有统一的教材，没有统一的进度。每一位学习者都可以根据自己的学习特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择适合的学习资源，按照适合于自己的方式和速度进行学习。在学习过程中，还可建造可参与环境，激发学生兴趣，使学生通过与创新性环境的交互作用，获得知识和能力。这种提高的不仅是学习水平，更重要的是能利用最优化的教育资源培养创新能力。
　　6．信息化教育有利于培养学生的协作意识
　　协作学习环境以及学习者与周围环境的交互，对学习内容的理解起关键性作用。学习者通过协作学习，学习者群体的思维与智慧就可能被整个群体所共享，使整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，实现学习者之间、学习者与教师之间的交流与合作。在社会中，只有学会与人合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是信息化人才的基本素质，教育学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。
　　设计专业的学生大多追求独立、追求个性，合作意识薄弱，在教学及辅导中，应多进行合作意识的教育。例如：在包装设计课程中，采取优势互补的合作能力训练，分小组，让几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与资料的搜集、作品的创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作并在网上焦点讨论，评比。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的协调合作，对艺术设计专业的学生来说是至关重要的一课。
　　7．信息化教育有利于培养学生问题意识
　　问题意识是思维的动力，创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要创造性的想象力。”所以，不要担心学生提出什么“稀奇古怪”的问题，真正值得担心的是学生没有问题可提。只有让学生敢于提问题，善于提问题，并在教师的指导下讨论和解决问题，才能真正培养具有创新精神和提出问题、分析问题、解决问题能力的应用型人才。
　　8，信息化教育有利于知识的记忆、连贯、保持
　　基础知识是学生创新能力的基础，离开基础知识，创新则是无源之水，无本之木。信息化教育有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了艺术创造的发展空间。实验心家赤瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息来源的实验。实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。还有3．5％来自嗅觉，1．5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还做了另一个实验，是关于知识保持及记忆持久性的实验。结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明信息化教育不仅有利于知识的获取，并且有利于知识的保持，为发展学生的创新能力提供了坚实的基础。
　　实践证明，在运用信息化平台进行艺术设计教育的过程中，积极探索、不断创新、重视实践、教学互动是培养更多更好的高素质艺术设计创新性型人才的有效途径。
　　
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